吳莉

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究，遵循“以人為本，發(fā)展為本”的教育思想，力求改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容封閉、脫離學(xué)生生活實際、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、個性壓抑、學(xué)習(xí)效率低下的課堂教學(xué)模式，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)模式，從而真正使學(xué)生的生命在課堂中得到健康的、生動活潑的發(fā)展. 體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；生活化；理論；目標(biāo)與方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”. 然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用. 因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

一、找準(zhǔn)理論依據(jù)，構(gòu)建實驗假設(shè)

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗. 主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識.

基于以上理論，我們提出了如下的實驗假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)，通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ).

二、更新課改理念，準(zhǔn)確定位研究概念

課堂教學(xué)生活化，是指課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”. 它包括三層意義：

教學(xué)目標(biāo)的生活化：即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì).

教學(xué)活動方式生活化：即教學(xué)活動是學(xué)生主動參與的生活過程. 教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會生活經(jīng)驗，使學(xué)生既學(xué)到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力），整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展. 在新理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革.

三、正確制定研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究，力圖體現(xiàn)“生活—數(shù)學(xué)—生活”的回歸，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的理論和方法，把學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考周邊事物和問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神.

通過研究，找到最優(yōu)的教與學(xué)的方法. 要讓學(xué)生認(rèn)識到：現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)的知識、方法尋找解決問題的策略；面對新的知識時，能主動尋找真實的背景，并探索其應(yīng)用價值；讓老師知道在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須利用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”，也就是說從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化.

（二）研究的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，要使學(xué)生積極主動地進入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生動有趣的，我們結(jié)合我校的實際情況，從以下幾個方面對教學(xué)生活化課堂教學(xué)進行研究：

1. 課堂教學(xué)生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化：教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活. 通過教師對學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗.

教學(xué)過程生活化：在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置于真實的生活背景中，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 讓學(xué)生經(jīng)歷“生活—數(shù)學(xué)—生活”這樣一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)模式.

作業(yè)形式生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的. 因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化. 通過課堂延伸、寫數(shù)學(xué)日記等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活.

2. 數(shù)學(xué)評價生活化

“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系……”基于以上理念，拓寬評價內(nèi)容體系，改變單一評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到既評價學(xué)生對知識的理解和掌握，又評價學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解題策略以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還要評價他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，即評價要生活化.