楊建華

摘 要：高職院校的思想政治課承擔著用馬克思主義基本理論武裝大學生的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。然而，很多高職院校思想政治課的教學實效性不盡如人意，需要以科學的現(xiàn)代教育教學理念為指導創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)思想政治教育應有的實效性。對構(gòu)建高職院校思想政治課互動式教學法的必要性、運用的形式和需注意的問題進行了有益的探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；互動式教學法；教學實效

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0298-02

高職院校思想政治理論教育要幫助學生在整體性知識結(jié)構(gòu)上搭建起中國特色社會主義理論體系，樹立并鞏固對中國共產(chǎn)黨的認同感、對社會主義道路的忠誠感、對民族與國家事業(yè)的責任感。然而，目前很多高職院校的思想政治課教育教學實效性不容樂觀，一個重要的原因就是教師的教學理念陳舊，教學方法落后。本文將基于對教學現(xiàn)狀的分析提出構(gòu)建“互動式教學法”，創(chuàng)新教學理念，增強思想政治課的教學時效性。

一、互動式教學法運用于思想政治課教學的必要性

（一）互動式教學法釋義

互動式教學是適應當代社會人文思潮的發(fā)展和教育教學改革的需要而新出現(xiàn)的一種教學方式，是以現(xiàn)代教育教學理念為指導，教師作為啟發(fā)學生探究問題的引導者和組織者，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為教學目標，在教與學的交流過程中，以學生為發(fā)現(xiàn)、探究問題和知識建構(gòu)的主體的一種教學方法。

（二）互動式教學法的特點

注重情景創(chuàng)設，調(diào)動學生情感投入，引導學生獨立思考并體驗其樂趣和成就感；設計具有啟發(fā)性的問題，組織學生多角度思考和討論，拓展學生視野，培養(yǎng)學生解決問題的能力和合作精神；教學重心由教師轉(zhuǎn)向了教師與學生并重，學生變成了教學活動的積極參與者、主體與主角，教師則由主演變?yōu)閷а訹1]。

（三）互動式教學法運用于高職院校思想政治課教學的必要性

1.教學現(xiàn)狀的需要。概論課作為新方案的核心課程，在很多高職院校的教學效果卻不盡如人意。究其原因，既有統(tǒng)編教材本身的局限性問題，也有任課教師自身素質(zhì)和從業(yè)心態(tài)的問題；既有教學方法與手段單一、缺乏藝術(shù)性的問題，也有師資力量缺乏和教學設施落后問題[2]?；邮浇虒W法運用于思想政治課旨在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，打破單一課堂灌輸?shù)臓顩r，避免空洞的說教和硬性灌輸，提高學生學習興趣、學習能力和綜合素質(zhì)，從而從整體上增強了思想政治課的實效性。

2.教學內(nèi)容的需要?；邮浇虒W法要求教師理論聯(lián)系實際，吃透教材，閱讀相關(guān)原著并與教學內(nèi)容結(jié)合，深化教學內(nèi)容的理論性；要求教師要將社會熱點與教學內(nèi)容結(jié)合起來，突出教學內(nèi)容的時代性，使學生深刻領(lǐng)會黨的新的重大文件精神，觀察新的理論；要求教師引導學生將理論與自身利益、理想、困惑、政治需求等緊密聯(lián)系起來，使學生感受到思想政治課的現(xiàn)實意義。

3.改變教師單一的傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生學習興趣的需要。隨著社會的發(fā)展，信息社會的形成，大學生接受信息的選擇性不斷增加，他們有自己的判斷能力，有自己的個性化要求，對于教師采取傳統(tǒng)的簡單訓導和結(jié)論的硬性灌輸從內(nèi)心來講是很排斥的、冷漠的甚至是懷疑的。目前普遍存在仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”的講授法為主；“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的教學方式仍占主導。許多學生均表示對傳統(tǒng)“滿堂灌”教學方法的反感，嚴重影響了他們學習積極性和主動性，強烈要求老師改進教學方法，提高他們學習的興趣，增長他們學習的能力。改進教學方法，開展互動式教學，是改變傳統(tǒng)單一的教學方法、激發(fā)學生學習興趣的需要。

4.轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教學業(yè)務能力的需要?；邮浇虒W法強調(diào)要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，改革教學方法，采用多種課堂教學形式，實現(xiàn)師生互動、生生互動。每一種互動教學形式，無不要求教師具有很強的課堂駕馭能力，既要有較高的理論修養(yǎng)、對教材內(nèi)容的深刻把握、對社會熱點的準確分析和判斷，更需要在課堂上的應變能力。為了實現(xiàn)互動式教學目的，這必然在客觀上促使教師加強學習，用新的教學理念武裝自己，全面提高教學能力。

二、互動式教學法的課前準備、課堂實施形式和課后總結(jié)及評估

（一）課前準備

在對教學目的的深刻把握基礎(chǔ)之上，深入分析和確定教學內(nèi)容存在的要點、難點和重點；學生是教學的主體，對學生情況的分析是設計、運用好互動式教學法的前提。對學生的分析主要從四個方面進行：學生已有的學習基礎(chǔ)、學生的學習能力、學生學習興趣、學生的心理特點。教師是互動式教學法的設計者和組織者，對自身情況的準確分析是互動式教學法有效實施的保障條件。對教師自身分析包括：教師對教學內(nèi)容的知識儲備情況、教學準備情況、自身組織能力等。教師要根據(jù)教學目的、教學重難點及學生情況，選擇相關(guān)的教學視頻、多媒體課件等，以借助現(xiàn)代教學手段幫助學生獲取大量直觀、豐富的信息。

（二）課堂實施形式

1.問答式。問答式教學法是一種常用的教學方法，既包括教師對學生提問、學生回答，也包括學生提問、教師回答或者學生提問、其他學生回答。問答式教學法使學生在提問的過程中激發(fā)其求知欲望，滿足學生獲得知識的心理快感，引起學生的學習興趣并形成學習動機，從而進入自覺學習的良好狀態(tài)。學生在回答問題的過程中，其判斷、推理、分析等綜合思考能力將得到極大地鍛煉，其理解力、想象力和創(chuàng)造力將會得到充分發(fā)揮。

2.主題討論。主題討論是指在教學中教師將教學內(nèi)容的重難點、學生的心理特點和學生關(guān)注的社會熱點概括成一個主題，組織學生討論。讓學生推薦代表做中心發(fā)言，其他學生可自由提問、質(zhì)疑、辯論，教師最后總結(jié)發(fā)言。主題討論法突出了學生的主體地位，尊重并激發(fā)了學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的主體意識和主體能力，促進了他們的理論認知、道德判斷能力的發(fā)展和政治信仰的樹立。

3.案例分析。教師將前期準備中編寫好的具有真實性和典型性的案例提供給學生分析，將極大地激發(fā)學生的探求欲望。學生在對案例進行分析、探索和討論的過程實現(xiàn)了思想政治課應有的實踐性，使其理論由抽象轉(zhuǎn)向具體，由其內(nèi)容的枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印?/p>

4.模擬教學。教師對教學內(nèi)容主講之后，可以指定、自薦或推薦學生上臺講解，然后師生進行討論和點評。模擬教學鍛煉了學生的分析問題能力、邏輯思維能力和語言表達能力，充分實現(xiàn)教學互動。

5.問題學習法。由教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，預先設計好問題，要求學生充當問題的解決者。學生通過解決問題的過程，提高了對相關(guān)概念和理論的理解，養(yǎng)成了理解問題、分析問題和解決問題的能力，從而獲得解決現(xiàn)實問題的經(jīng)驗。問題學習法具體做法包括教師設計問題、學生嘗試運用所學理論解決問題、師生之間和學生之間信息交流、反思小結(jié)、觀點提煉等環(huán)節(jié)。

（三）課后總結(jié)

教師在每堂課結(jié)束后要認真總結(jié)互動式教學法的教學效果，反思存在的問題，思考解決的對策，以進一步提高教學能力和教學質(zhì)量?；邮浇虒W法強調(diào)師生之間雙向的信心交流過程，因此，教師要時刻關(guān)注學生的反饋信息，尤其注意要把在教學過程中獲得的反饋信息進行歸納和整理，用以修正原有的教學計劃安排，使師生之間的交流促進教學質(zhì)量的高質(zhì)量完成。

三、互動式教學法運用時要注意的幾個問題

（一）建立民主、平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育教學理論認為，教師不再是知識的占有者和施予者，而是通過平等的交流啟發(fā)、培養(yǎng)學生。教師和學生平等交流彼此的情感、觀念和理念，豐富和創(chuàng)新教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長，必然要求改變原來的單向灌輸式教學，建立師生之間的民主、平等地位?；咏虒W法從本質(zhì)上對傳統(tǒng)的師生關(guān)系重新進行了定位，由原來的“長幼關(guān)系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰?、平等“的師生關(guān)系，師生相互尊重，互動過程中充滿人文關(guān)懷的氣息。尤其是教師要注意放下師道尊嚴、唯我獨尊的架子，對教學過程中學生“挑戰(zhàn)權(quán)威”的獨到見解要有包容心。

（二）互動的內(nèi)容要有趣味性、新穎性和目的性

興趣是最好的老師，學生對課程的興趣統(tǒng)稱為學習動機。學習動機是進行學習活動的內(nèi)部心理動力，決定學習的方向、進程和結(jié)果。能否有效激發(fā)學習動機，是互動式教學法成功實施的關(guān)鍵[3]。要撥動學生思維的琴弦，因此一定要做到互動內(nèi)容的趣味性；現(xiàn)代大學生處在信息社會中，對社會的動態(tài)了解渠道增多，這就要求我們互動的內(nèi)容要有新穎性；互動的內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容，要為實現(xiàn)教學目標服務，即互動的內(nèi)容要具有目的性。

（三）互動設計的問題要難度適中

美國心理學家約翰.威廉阿特金森的“成就動機理論”認為，人的學習動機與任務的難度密切相關(guān)。中等難度的任務最有利于激發(fā)并維持較高的動機水平[3]。因此，在互動式教學法的運用中，教師要根據(jù)對學生已有學習基礎(chǔ)、學習能力，結(jié)合教學內(nèi)容的重難點和教學目標的分析設計問題，難度要適中，即大部分學生不會覺得難度過大、無從下手。

參考文獻：

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