李鵬燕

【摘要】 習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)之一. 本文就初中數(shù)學(xué)習(xí)題課中如何改善并創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點意見.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；習(xí)題課；學(xué)習(xí)興趣；思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型. 習(xí)題課是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同新授課相比，習(xí)題課的課程內(nèi)容是對學(xué)生掌握的知識的重復(fù)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題課時相比新授課缺乏學(xué)習(xí)興趣. 為此，針對學(xué)生在習(xí)題課中缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，如何改善習(xí)題課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重點.

一、影響到初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效果的幾點原因

針對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課程效果不佳的問題，經(jīng)過研究和總結(jié)工作，我們得出了以下幾種原因：

1. 習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

初中數(shù)學(xué)課程對于初中生而言，在課程的學(xué)習(xí)過程中，存在一定學(xué)習(xí)難度的同時，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要因素. 而初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的習(xí)題課程，是對學(xué)生已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和掌握，習(xí)題課的意義是鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，通過習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的運用能力和理解程度. 學(xué)生在習(xí)題課學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)歷反復(fù)大量的做題的枯燥過程，這個過程中由于缺乏新鮮內(nèi)容的加入，欠缺對于課程的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了習(xí)題課的教學(xué)效果.

2. 習(xí)題內(nèi)容對習(xí)題課學(xué)習(xí)效果的影響

新鮮的教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵因素. 首先在習(xí)題課程中，學(xué)生不同于新授課時學(xué)習(xí)接受新知識那般容易產(chǎn)生成就感. 其次，由于不同學(xué)生對于課程的掌握程度不同，而在數(shù)學(xué)習(xí)題課中，教師不可能根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容，所以在習(xí)題課中，部分學(xué)生會由于習(xí)題缺乏難度，感覺習(xí)題對自身的提升效果不大，而缺乏對于做題的興趣，另一部分學(xué)生由于在對知識的掌握上較為落后，在做題的時候感覺習(xí)題的難度太大，感覺吃力，長此以往會對學(xué)習(xí)習(xí)題課產(chǎn)生挫敗感，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí).

在此基礎(chǔ)上，也存在習(xí)題課的習(xí)題內(nèi)容同數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度不配套. 學(xué)生在做題的時候不能夠很好地運用到要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，這也是影響習(xí)題課教學(xué)效果的一大原因.

3. 習(xí)題課課堂教學(xué)方式不正確對習(xí)題課教學(xué)效果的影響

由于習(xí)題課本身對學(xué)生的吸引力就存在欠缺，所以教師的教學(xué)手段在教學(xué)效果中顯得尤為重要. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師同學(xué)生一樣，由于缺乏可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力的新鮮內(nèi)容，在進(jìn)行習(xí)題課的課堂教學(xué)時，不能夠很好地帶動課堂氣氛，往往只能就題論題，使習(xí)題課的教學(xué)效果受到了影響.

二、改善初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效果的有效措施

1. 精簡習(xí)題內(nèi)容，提升學(xué)生做題效果

在實際的教學(xué)課堂中，針對每名學(xué)生的不同制定相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容是不現(xiàn)實的. 但是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對習(xí)題的難度進(jìn)行分層，在習(xí)題課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身的解題能力作出選擇. 習(xí)題對于學(xué)生的考究方向也要分為基礎(chǔ)知識、理論運用和邏輯分析三個部分.

2. 注重習(xí)題同教學(xué)課程的銜接性

初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識還很單純，學(xué)習(xí)興趣在相當(dāng)程度上仍然依靠著在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感. 如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，合理設(shè)計習(xí)題課程中的習(xí)題難度是實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足成就感的有效方式. 將習(xí)題和教學(xué)課程進(jìn)行良好地銜接，使學(xué)生在做題的過程中既能夠結(jié)合已學(xué)知識不至于無從下手，同時保留一定的難度，使學(xué)生在做題的過程中，進(jìn)行思考和鍛煉. 通過客服困難最后解開習(xí)題，是幫助學(xué)生獲得成就感的有效方式.

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教師的教學(xué)手段

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師針對學(xué)生在習(xí)題課中缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和充分考慮初中學(xué)生的心理發(fā)展特點，進(jìn)行教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新改革. 初中學(xué)生的求知欲是十分強(qiáng)烈的，而求知欲不僅僅是對新鮮知識的了解和學(xué)習(xí)，同時也包括對已學(xué)知識的重新認(rèn)識. 通過習(xí)題課引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)和聯(lián)系的過程中獲得心得體會，感受“溫故而知新”的樂趣. 這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善初中數(shù)學(xué)實習(xí)課課堂教學(xué)效果的有效方式. 例如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個難點，二次函數(shù)圖像的開口方向、對稱軸、頂點坐標(biāo)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，怎樣讓學(xué)生牢固掌握，老師可設(shè)計習(xí)題幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律并掌握此類習(xí)題.

三、總 結(jié)

新課改環(huán)境中，素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成. 在習(xí)題教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生動腦、動口、動手，應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)手段對于習(xí)題課教學(xué)效果具有十分重要的意義. 如何提升習(xí)題課的教學(xué)效果，除了理論充分以外，教師充足的責(zé)任心也十分關(guān)鍵.

【參考文獻(xiàn)】

[1]范良火.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科教文匯，2010（10）.