職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高對(duì)策淺析

王文文

（江蘇省溧水縣溧水職業(yè)教育中心校，江蘇南京211200）

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高對(duì)策淺析

王文文

（江蘇省溧水縣溧水職業(yè)教育中心校，江蘇南京211200）

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念與模式的影響，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)而忽略數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)效率化。對(duì)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因進(jìn)行了多方面的分析與總結(jié)，并從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、采取多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練等幾方面提出了提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策。

職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是職業(yè)中學(xué)學(xué)生的一門必修文化基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法是職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論課與提高專業(yè)技能所必須的。根據(jù)新課改教學(xué)理念的要求，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，具有十分重要的意義。但是由于職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣與積極性，再受到職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式的影響，職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍存在重專業(yè)技能學(xué)習(xí)而忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低幾乎成為常態(tài)。結(jié)合自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行分析探討。

一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低的原因

（一）數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不同于語文等課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性與邏輯性。數(shù)學(xué)以高度抽象的形式出現(xiàn)，從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí)，而且其抽象是逐級(jí)提高的，抽象程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他學(xué)科，數(shù)學(xué)本身幾乎完全周旋于抽象概念和他們相互關(guān)系的圈子之中，充滿辯證關(guān)系。因此，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼心理，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法不當(dāng)

職業(yè)中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)與普通高中不同，其文化課、專業(yè)課、技能課的課時(shí)都有一定的比例，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文化課課時(shí)非常緊張。因此，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，依然是教師講、學(xué)生聽，采用傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，課堂互動(dòng)不明顯，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法較為傳統(tǒng)與單一。在學(xué)生回答錯(cuò)問題時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)直接給出正確的答案，而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

普通高中教育是為高等學(xué)校培養(yǎng)與選送人才，職業(yè)中學(xué)教育是為社會(huì)提供高質(zhì)量且具有一不定勞動(dòng)技能的生產(chǎn)一線勞動(dòng)力，兩者的教育培養(yǎng)目標(biāo)有所不同。但隨著九年義務(wù)教育的普及、社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求越來越高，父母對(duì)孩子的期望值越來越高，人們?cè)絹碓街匾暫⒆拥慕逃龁栴}。而普通高中的不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)不斷下降。從現(xiàn)實(shí)情況來看，職業(yè)中學(xué)學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，往往因?yàn)槁牪欢處熤v些什么而困惑，最后索性自暴自棄。根據(jù)筆者多年的從教調(diào)查來看，職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度較差，83%的學(xué)生有過抄襲別人作業(yè)的經(jīng)歷，20%的學(xué)生經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)；36%的學(xué)生與別人共同討論一起完成作業(yè)，獨(dú)立完成作業(yè)的能力不足；僅有8%的學(xué)生一直堅(jiān)持獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而且經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難的同學(xué)。

（四）教材實(shí)際應(yīng)用案例太少

近幾年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)專用教材的形式與內(nèi)容也不斷得到完善，但是通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材基本上還是保留了普通高中數(shù)學(xué)教材的基本結(jié)構(gòu)框架，教材內(nèi)容也與普通高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容基本一致，即概念、定理、公式引入、應(yīng)用、聯(lián)系與作業(yè)。職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材相關(guān)知識(shí)在生活中運(yùn)用的實(shí)例非常少，與職業(yè)中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)性不大。職業(yè)中學(xué)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)互不相同，統(tǒng)一的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材根本無法完全適用每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不利于培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活的能力。

綜上所述，目前職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性差，原因是多方面的。因此，必須加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，改變職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效率現(xiàn)狀，以提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)表明，自我表現(xiàn)是人們普遍存在的心理傾向，當(dāng)自我表現(xiàn)愿望得到滿足時(shí)，就有助于人們自我效能的增強(qiáng)。因此，在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。隨著學(xué)生自我效能感的提高，學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望也會(huì)得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

另外，教師如果在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造出一種新奇、有趣的思維意境，也可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。比如，在“等差數(shù)列前n項(xiàng)求和公式”教學(xué)一節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算“1+2+3+4+…1000=？”，并要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成。學(xué)生肯定會(huì)問這么短的時(shí)間內(nèi)，怎么可能完成，此時(shí)教師就可以引出等差數(shù)列前n項(xiàng)求和的公式可以快速求出答案的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的投入到學(xué)習(xí)過程中去。

（二）采取多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的不同，而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，有的要以教師講授為主、注重師生間的互動(dòng)交流；有的要以學(xué)生自學(xué)為主、注重教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與師生間的互動(dòng)交流合作，也可以適當(dāng)采用學(xué)生間互相提問互相解答的方式。教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以自然的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，以多媒體輔助教學(xué)方法讓學(xué)生聽得懂，以提高教學(xué)的有效性。例如三角函數(shù)圖像的平移，教師可以借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生很簡(jiǎn)單、直觀地得出結(jié)論。

（三）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

美國(guó)教育家本尼斯說：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有較大的期望，僅此一點(diǎn)就可以使學(xué)生的智力提高25分?！睌?shù)學(xué)教師的態(tài)度與行為會(huì)直接影響職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為。因此，教師應(yīng)該在考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)之上，提出適度的要求，向?qū)W生傳達(dá)這種積極的期望。教師的關(guān)愛與期望，能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練

在現(xiàn)有的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師可以采用建立數(shù)學(xué)模型的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容與不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，可以選編一些應(yīng)用題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。比如，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)列知識(shí)的教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的利息、利潤(rùn)與股票等問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題；還可以要求學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)行應(yīng)用題的編擬，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

職業(yè)中學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與方法，積極探索適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。進(jìn)而充分發(fā)揮職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的功能與作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

王文文，女，中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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A

1674-7747（2011）24-0030-02

[責(zé)任編輯 方翰青]