安亞莉

摘 要：優(yōu)秀生是一個(gè)班級(jí)前進(jìn)的火車頭，一個(gè)班級(jí)要團(tuán)結(jié)，有凝聚力、有良好的學(xué)風(fēng)，優(yōu)秀生的作用不可小覷。那么如何來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀生呢，從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，分析了優(yōu)秀生形成的成因和如何鼓勵(lì)培養(yǎng)優(yōu)秀生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生；培養(yǎng)；促進(jìn)轉(zhuǎn)化

智力與成才有關(guān)系，但關(guān)系不大；高智商的人，并非都能成為優(yōu)秀生，智商一般的人，有相當(dāng)一部分在校能成為優(yōu)秀生，在社會(huì)上能成為優(yōu)秀的人才。人人喜歡優(yōu)秀生，人人都想成為優(yōu)秀生。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀生呢？事實(shí)證明，若能認(rèn)真落實(shí)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，有望成功。

一、仔細(xì)篩選

一只手，五個(gè)手指都長(zhǎng)短不齊，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，他們所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，也是各有特點(diǎn)。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。有的優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。但是有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

二、施加壓力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！迸ｎD說(shuō)：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課上都給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、

提高。

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生提出重、難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣，經(jīng)過一年半載的訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問了、會(huì)提問了、樂于提問了，并且善于把問號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問號(hào)……

在教授新課時(shí)，教師要有意識(shí)地把問題拋給學(xué)生自己探索、

解決，提出自己的不同見解。在分組的過程中，我注意進(jìn)行組員調(diào)配，讓優(yōu)秀生擔(dān)任導(dǎo)演，策劃角色，組織探索、討論，進(jìn)而總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)末尾有零的乘法”時(shí)，小組出現(xiàn)了兩種截然不同的意見，一部分學(xué)生認(rèn)為列豎式時(shí)一位數(shù)與多位數(shù)的個(gè)位數(shù)零在相乘時(shí)沒有對(duì)齊是錯(cuò)的，而另一部分學(xué)生認(rèn)為是正確的，爭(zhēng)論相當(dāng)激烈。此時(shí)我問：“大家能說(shuō)出你認(rèn)為對(duì)或錯(cuò)的理由嗎？”有一部分學(xué)生便不再言語(yǔ)，而低下了頭。我想，他們只是人云亦云而已。此時(shí)，優(yōu)秀生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，他們分組講解自己的看法頭頭是道，我見機(jī)行事，進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生恍然大悟。原來(lái)一個(gè)數(shù)與零相乘還是零，我們把一位數(shù)與多位數(shù)的不是零的那一位數(shù)相乘，零對(duì)齊寫下來(lái)，結(jié)果沒變，卻方便了計(jì)算。學(xué)生長(zhǎng)舒一口氣，感受到了探究學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重實(shí)踐過程中的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握每日練習(xí)鞏固是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。學(xué)生做完練習(xí)，教師若不訂正，時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生便見題不算，大筆一揮，喜歡什么數(shù)就寫什么數(shù)，省略了思考的過程，變得馬虎大意，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這時(shí)，我把一部分中等生的練習(xí)抽出來(lái)給優(yōu)秀生批改，并請(qǐng)他們充當(dāng)小老師講解出現(xiàn)的問題，他們接到本子，感受到的是信任和壓力。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的做題速度提高了，思維也變得更加快捷了，總能說(shuō)出為什么，并且有了自主的探索意識(shí)，無(wú)形中也引導(dǎo)了中等生自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了你追我趕之勢(shì)?？粗鴮W(xué)生的進(jìn)步，我的心中似蜜甜。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們要記住，一個(gè)人到學(xué)校來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！蔽覀儜?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，讓聰明的學(xué)生更聰明。在以后的工作中，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)更多的優(yōu)秀生不斷地努力。

（作者單位 陜西省長(zhǎng)武縣丁家中心校）