馮永蓮

摘要：基于會計實際工作要求，現(xiàn)行中職會計專業(yè)的課程與生源、就業(yè)、企業(yè)需求的矛盾日益加深，中職學校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生走上工作崗位后，難以迅速適應工作崗位的需要，崗位實踐能力欠缺。學生不能快速勝任崗位工作，與學校課程設置是否合理有效有緊密聯(lián)系?，F(xiàn)通過對我校學生會計學習情況和就業(yè)情況進行分析，淺談中職學校會計專業(yè)的課程改革。

關鍵詞：會計專業(yè)；課程改革

隨著我國經(jīng)濟的體制改革不斷深化，中職教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，會計政策法規(guī)改革力度加大，中職生源的變化，現(xiàn)行的中職會計課程設置暴露出不足之處，已不能適應用人單位的崗位要求。做為以就業(yè)為導向的中職學校課程改革更是迫在眉睫。下面結合我校學生會計專業(yè)學習情況和就業(yè)情況，淺析中職學校會計專業(yè)的課程改革。

一、會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀及弊端

1、現(xiàn)行會計專業(yè)課程設置存在的問題

職業(yè)教育應以職業(yè)技能、崗位需求為本位，專業(yè)課程設置應與企業(yè)需求接軌，課程內容的選擇及編排應充分考慮到學生的認知能力及就業(yè)的實際需要，在理論知識夠用、實用的前提下，我們應該“教學生有用的，教學生能學的，教學生想學的”作為教學的工作方針，重點培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力。然而，課程設置呆板欠靈活、脫離實際，一些不該學習不該設置而設置了的課程擠掉了最該學習課程時間。在目前我校會計專業(yè)設置的課程中，《審計》、《統(tǒng)計》、《財務管理》這三門課程是學生不能學、學不了、學了沒用的。《審計》通俗的說就是查賬，一般是諸如注冊會計師類高端人才運用的，而我們的學生可能連基本記賬流程還沒弄透徹，這無異與讓正蹣跚學步的幼兒練習百米賽跑般不宜。《統(tǒng)計》生澀難學且與會計業(yè)務毫無瓜藹，一個絲毫不懂《統(tǒng)計》的人，半點也不會防礙他成為會計精英?！敦攧展芾怼穼W習內容難度高，學的是對企業(yè)各種形式資金運籌管理，如籌資，投資，運營，分配等。一般為會計高端工作崗位如財務經(jīng)理、財務總監(jiān)類運用，可以預料學生以后在此類領域工作可能性極小。所以，為了適應時代的發(fā)展，促進會計人員的發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應社會需要的復合型人才，課程改革勢在必行。

2、對學生穩(wěn)定率的影響

乍看之下，會計專業(yè)課程設計的不足與學生穩(wěn)定率牛馬不相及，但實則聯(lián)系密切。“穩(wěn)定率”是受多種因素影響的。能否讓學生感到“學有所成”、“能學到東西”，進而提高學校在學生心中美譽度、提高社會對學校評價，這是能否把學生留在學校關健，與“穩(wěn)定率”息息相關。目前我們會計專業(yè)課程設置及其他情況恰恰與此背道而馳，對“穩(wěn)定率”有不小負面影響。如：學生在校堅持把書念完了，工作也如愿的找到了，但突然卻發(fā)現(xiàn)自已根本不會做。這樣的結果，對于那些生長在農村，信從老師鼓動、篤信“技能改變命運”而堅持讀完三年中專、試圖改變“面朝黃土背朝天” 命運的學生的打擊、失望可想而知。而經(jīng)學生、家長口口傳播后，對我校的社會認知、社會評價所造成怎樣負面影響可想而知。

3、對學生就業(yè)的影響

十幾年前的中專，那是精英學生才能讀的。時至今日，初中畢業(yè)的均可讀中專，初中未畢業(yè)的也可讀，只要愿意，大字不識幾個的也可讀。每個人都有受教育的權利，入學門檻的降低，是教育公平、社會進步的體現(xiàn)。但如果課程設置不合理，不該學的學，該學的不學，因循守舊、拘泥于不合時宜的框框，就會導致應該好好學、認真學、安排多點時間學的很有用的基礎性東西被擠用了時間，而不必要學的卻占耗了本不充足的學習時間。這樣，中職會計專業(yè)學生畢業(yè)后，很多都只能作為普通勞動者工作在流水線上，會計專業(yè)對口就業(yè)不容樂觀。

二、會計專業(yè)對口課程改革的方向

1、以適合、夠用、實用為原則，適當調整課程。

以“適合、夠用、實用”作為教學工作中的主導思想、方向路標，建議取消《審計》、《統(tǒng)計》、《財務管理》三門課程，適當增設《商品流通企業(yè)會計》、《會計崗位實訓》，《稅務會計》等課程。另外，，增加計算機課程，重點學習WORK、EXCEL，作為會計人員，不會這兩個辦公軟件是難以想像的。通過這些課程的調整，就可以重點培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力，提高專業(yè)教學的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性。同時也提高了學生就業(yè)的籌碼，更好的適應社會的需求。

2、添置必要的教學輔助設備。

會計教學工作需應用到大量表格，特別是《基礎會計》、《成本會計》、《會計模擬實訓》與《會計崗位實訓》。這些表格較為繁瑣，繪在黑板上幾無可能，因為規(guī)范繪完每個表格需十幾二十幾分鐘。而一個教學課時少的可能要應用到五、六張，多的甚至為幾十張。如拿在老師手里向學生展示，巴掌大的圖表需學生擁有金星火眼才能看清。這點在《基礎會計》給學生展示一套完整套賬時特別困難，涉及多達百張憑證、賬簿。臺上老師“指點江山”，下面學生霧里看花。下課后一切如舊，如同沒上。教學質量受到影響可想而知。如有實物投影儀輔助這些問題將得到最大程度解決。所以，在教學上應該多運用多媒體，實物投影儀等教學設備，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，以便幫助學生更好的掌握知識。

三、改善實訓條件，提高實訓教學效果

學生剛畢業(yè)不經(jīng)實習馬上勝任工作，無論是中專還是大學，也無論哪一專業(yè)（有人指導的例外），這是不可能的。從我校會計專業(yè)學生就業(yè)情況看，過程是可以找到工作，但沒能力保住，最終的結果是找不到工作，對口就業(yè)率低。其中一個重要原因就是我校未能為學生安排實習。沒經(jīng)實習，直接進入會計崗位會讓人手足無措，但是企業(yè)財務會計工作的特殊性又決定了會計專業(yè)的學生不可能大批量地、隨時地到企業(yè)實習實訓，所以，學校必須重視會計專業(yè)實訓室的建設，改善會計專業(yè)實訓條件，滿足實訓教學的需要，通過提高實訓教學效果，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生的實踐能力，提高學生的綜合職業(yè)能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。

綜上所述，會計專業(yè)課程必須與時俱進，適應新時期、新形勢的要求，必須以“就業(yè)”為導向，緊貼實際工作，提高學生理論知識，增強動手操作能力，提高綜合處理能力。通過教學促進會計專業(yè)學生的知識發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供會計后備力量。（作者單位：廣西靈山縣職業(yè)技術學校）

參考文獻

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