陳中生

摘 要： 作文是語文教學(xué)中的重要模塊，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，學(xué)生并不能真正發(fā)揮自己的想象力，作文成為語文教學(xué)的死穴。本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，如何優(yōu)化教學(xué)過程，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 開放式寫作教學(xué) 高中語文教學(xué) 應(yīng)用與研究

在新一輪課改背景下，高中語文寫作教學(xué)應(yīng)該弱化教師的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使寫作訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺行為。

寫作，其最終執(zhí)行者是學(xué)生，并不是老師，老師在這其中所起到的是示范、引導(dǎo)和鼓勵(lì)啟發(fā)的作用，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)受到啟發(fā)，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)欲望，這樣才能文思如泉涌，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫出優(yōu)秀文章的欲望，而不是模式化之下的拼湊。所以，基于語文寫作的這一系列要求，開放式寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的開展非常有必要，這樣，一方面為學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，另一方面營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)的開展。[1]

一、 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)是給學(xué)生講解作文范文，告訴學(xué)生篇章布局和各部分材料的組接方式，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在一個(gè)比較固定的思維模式之下形成并沒有任何變化的“模板式”作文。開放式作文恰恰相反，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)更輕松和諧的寫作氛圍，給予學(xué)生更自由而廣闊的想象天地。高中生盡管沒有很深厚的社會(huì)閱歷，但是他們的想象力是驚人的，一旦打破傳統(tǒng)命題式作文，就會(huì)引發(fā)他們的激情，甚至?xí)て饘W(xué)生更強(qiáng)烈的熱情去閱讀社會(huì)這本大書。[2]開放式的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性存在，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生是真正的主人，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的主體性得到充分尊重的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)造性和獨(dú)立性，從而在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自己、完善自己。

“開放式作文”教學(xué)方法要有步驟地實(shí)施，不能將所有權(quán)限一次性放歸學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生成為脫韁的野馬。教師在初期可以給學(xué)生出一些有等級(jí)差別的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及能力等級(jí)選擇題目；第二步，給學(xué)生出一些話題作文，讓學(xué)生自行完成題目；第三步，給出作文的第一段讓學(xué)生補(bǔ)充完成作文；第四步，給學(xué)生出沒有任何文體限制和字?jǐn)?shù)限制的隨意性作文。這些步驟一步步完成之后，就可以真正讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，不會(huì)因?yàn)檫^分局限而限制他們的想象力，也不會(huì)因?yàn)檫^于寬泛讓學(xué)生漫天談?wù)f，沒有條理。

二、 培養(yǎng)學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

開放式寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生的文章體現(xiàn)個(gè)性特征。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，作文之所以會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)則之下已經(jīng)失去了個(gè)性，他們的獨(dú)特之處已經(jīng)被抹殺，所以，要激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生在具體的生活情境中恢復(fù)感知，將學(xué)生看做是有個(gè)性的生命體，而不是教學(xué)的對象，只有學(xué)生將作文當(dāng)做一種內(nèi)心的需求去完成時(shí)，作文才顯得真切實(shí)在，才顯得充滿智慧。

對于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性來說，思想教育非常重要，在教學(xué)中要讓學(xué)生心中有愛，只有這樣，情感才有能夠附著的地方，才能夠真正讓作文成為學(xué)生個(gè)人情感的一種外化生命形式，這時(shí)，書寫也已上升至生命書寫的高度。所以說，開放式作文教學(xué)的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維及學(xué)生的內(nèi)在情感。[3]

三、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、體驗(yàn)生活的能力

教育和生活是始終相互聯(lián)系在一起的，也只有能和生活相得益彰的教育才能稱其為教育。作文首先來源于生活，只有對生活有感悟、有體驗(yàn)，才能讓作文寫作有取之不盡的題材。所以，“開放式”的作文教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)并不是讓學(xué)生寫，而是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生捕捉生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生形成自己的想法，即使面對同一題材，也可以闡釋屬于自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“寫”重要。學(xué)生只有面對生活，親自體驗(yàn)生活，才能在實(shí)踐中感受生活，只有在作文中表現(xiàn)生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，才能使自己的情感真實(shí)流露。

四、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生廣泛汲取書本營養(yǎng)

學(xué)生在閱讀中能夠積累很多基本詞匯、基本知識(shí)，久而久之，學(xué)生對課文中的重點(diǎn)文詞內(nèi)化，在寫作時(shí)自然而然地表達(dá)出來。語文課程的課內(nèi)和課外拓展閱讀材料就是最好的范文，每一篇文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容上都是非常有特色的，而這個(gè)過程可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提高和知識(shí)視野的拓展。所以，從這個(gè)意義上講，良好的閱讀習(xí)慣是開放式閱讀的前提條件。

五、 結(jié)語

“開放式”作文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、豐富學(xué)生的想象為目的的，語文教師在這一教學(xué)實(shí)施過程中，首先應(yīng)該摒棄“教師是主角”的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，結(jié)合學(xué)生的興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文麗.如何建構(gòu)初中開放式寫作教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（14）：95-97.

[2]黃瑋.高中“開放式”寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周報(bào)），2013（8）：41-43.

[3]陸山海.淺析開放式寫作教學(xué)方法[J].學(xué)園.教育科研，2012（12）：81-83.