胡風

摘 要： 教學LOGO過程的建立和調用，是小學程序設計教學的重點內容，也是教學中的難點，而《帶參數(shù)的過程》則是難點中的難點。學生剛接觸程序設計，還沒有形成設計過程的思路。對這一內容的教學，應引導學生從已有的知識出發(fā)，從學生熟悉的畫多邊形的過程，以及無參數(shù)的過程逐步演變到有參數(shù)的過程，然后組織學生觀察、理解參數(shù)的格式和作用，最后安排和設計適當?shù)牟僮骶毩暎由顚W生對參數(shù)的理解。

關鍵詞： 小學信息技術課堂教學 帶參數(shù)的過程 教學案例

一、背景

市教研室開設了“溝通交流，共促成長”的小學信息技術教師研修班，我作為一名郊區(qū)的老師，準備了一節(jié)公開課。我對LOGO語言的教學有自己的理解，但更多的是困惑。通過這次活動我向優(yōu)秀的老師學習，知不足，思改進。

二、活動過程

（一）復習導入

1.復習簡單過程的一般形式。

（1）過程頭：TO 過程名。

（2）過程體： 過程體。

（3）過程尾：END。

2.要求學生定義一個正方形過程ZFX，畫出一個邊長為80的正方形。

用定義的圖形畫出下面的圖形（任選其一）：

請一名學生輸入過程，畫出圖形。（師板書）

3.師： 剛剛我們用定義的正方形過程ZFX畫出了兩個大小相同的正方形。如果我們要用這個ZFX的過程畫出兩個不同大小的正方形，怎么辦？其中，一個是邊長為80的正方形，另一個是邊長為100的正方形。過程ZFX中，哪一個數(shù)決定了正方形的大?。?可以修改過程體中的哪一個數(shù)？

生演示用過程編輯器修改。

4.師：剛才，我們通過進入編輯器修改前進步數(shù)的方法畫出了不同大小的正方形。有沒有簡單的方法，只需定義一次過程，就能畫出不同大小的圖形？

今天，我們就來學習帶參數(shù)的過程。

（設計意圖：通過復習簡單過程的一般形式，幫助學生復習。練習定義一個正方形過程ZFX，并調用定義的圖形畫圖形，為帶參數(shù)的過程的定義和調用做鋪墊。通過練習改變正方形的邊長，幫助學生復習過程的修改，同時引入主題：帶參數(shù)的過程。）

（二）新授

1.出示過程：

TO zfx

REPEAT 4 [FD 80 RT 90]

END

師：這是定義了一個邊長為80的正方形過程，很明顯，F(xiàn)D后的數(shù)值80，決定了正方形的大小，如果我們要用這個過程畫不同大小的正方形，顯然FD后不能給定一個固定的數(shù)值。怎么辦？只能用一個變化的量代替實際數(shù)據(jù)。

把80改為“：x”，在過程名后添上“：x”。

生讀一讀，師板書。

強調：過程名與“：”間有一個空格，而“：”與x間無空格。

2.介紹“常量”、“變量”、“變量名”、“賦值”。

師：過程中，固定不變的實際數(shù)據(jù)“80”稱為“常量”。

用來代替實際數(shù)據(jù)的“：x”叫做“變量”，字母x叫“變量名”。

在調用過程時，允許我們對變量輸入各種數(shù)值叫賦值。

3.我們把帶有變量的過程叫做帶參數(shù)的過程。

如ZFX就是一個帶參數(shù)的過程，：x是變量。

4.師板書：調用過程，ZFX 80 ZFX 100 。

生操作，重新定義一個帶參數(shù)的過程ZFX，畫出兩個不同大小的正方形，變量名為X。

生演示帶參過程的定義和調用。

（1）定義過程。

（2）調用過程：ZFX 100 lt 90 ZFX 80

（設計意圖：通過簡單過程，引入帶參數(shù)的過程，明確冒號與參數(shù)之間無空格等格式。介紹基本概念。通過練習重新定義一個帶參數(shù)的過程ZFX，學生在實踐中理解帶參數(shù)的過程。）

（三）練習

定義一個帶參數(shù)的過程，畫出邊長為80的正多邊形。

生操作。

生演示并交流。

（設計意圖：改變了發(fā)生變化的量，例題中是邊長在變，練習中是邊數(shù)在變。通過練習，讓學生感受到這些變化。）

（四）小結

1.歸納帶參過程的一般形式：

TO 過程名 ：變量名

過程體

END

2.注意點

（1）變量名之前有冒號，但不能有空格。

（2）過程名與變量之間，變量之間一定要有空格。

（3）變量名的組成：字母或字母與數(shù)字的組合。

（4）調用時的賦值需要與變量在順序與個數(shù)上相對應。

（設計意圖：總結帶參數(shù)過程的一般形式。）

（五）修改

如果帶參數(shù)的過程出錯，則同樣也可以用過程編輯器修改。

師演示。

師板書。

（設計意圖：培養(yǎng)學生對錯誤的修改能力。）

（六）鞏固練習

定義一個帶參數(shù)的過程，畫出任意邊長的正多邊形。

生操作。

生演示并交流。

（設計意圖：把變化的邊數(shù)與邊長結合在一起，讓學生體會到兩個參數(shù)的運用。）

（七）拓展練習

定義由幾個相同的任意邊長的正多邊形組成的環(huán)形圖案的帶參數(shù)過程。

（設計意圖：變?yōu)槿齻€參數(shù)的運用。）

（八）總結

我們用帶參數(shù)的過程還可以畫出哪些圖形呢？我們一起來看一看。

這節(jié)課我們學習了帶參數(shù)的過程知道了怎樣定義、調用和修改一個帶參的過程，畫出不同大小的圖形。

三、教學反思

《帶參數(shù)的過程》一課是江蘇科學技術出版社《小學信息技術（選修）》中LOGO言模塊的第12課。教學LOGO過程的建立和調用，是小學程序設計教學的重點內容，也是教學中的一個難點，而帶參數(shù)的過程則是難點中的難點。學生剛接觸程序設計，還沒有一個設計過程的思路。對這一內容的教學，應引導學生從已有的知識出發(fā)，從學生熟悉的畫多邊形的過程，以及無參數(shù)的過程逐步演變到有參數(shù)的過程，然后組織學生觀察、理解參數(shù)的格式和作用，最后安排和設計適當?shù)牟僮骶毩?，加深學生對參數(shù)的理解。