王新新

【摘要】：本文分析了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在著活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)效的現(xiàn)象，指出教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要注重活動(dòng)的目的性、情景性、互動(dòng)性和活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣性，并結(jié)合案例探討了提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)效果的策略與原則。

【關(guān)鍵詞】：有效活動(dòng) 目的性 情景性 互動(dòng)性 評(píng)價(jià)的多樣性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言交際是最基本，最常用的形式，是面對(duì)面的口語(yǔ)交際，而“對(duì)話”就是口語(yǔ)交際的記錄。在現(xiàn)行使用的牛津版和人教版英語(yǔ)教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言交際能力。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課，是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語(yǔ)言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。然而客觀地反思我們近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)話課教學(xué)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破，對(duì)話課的活動(dòng)教學(xué)還出現(xiàn)了無(wú)效、低效甚至是負(fù)效活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語(yǔ)言知識(shí)，機(jī)械地重復(fù)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。

筆者認(rèn)為，要優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效教學(xué)，需把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一.注重活動(dòng)的目的性：

【案例】：有這么一堂課，教師在匆匆教完單詞hotel， bank， hospital， museum 之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)，想畫(huà)完圖進(jìn)行對(duì)話。可到最后，一節(jié)課有十幾分鐘用于畫(huà)圖，到課堂結(jié)束，只用了三分鐘練對(duì)話。學(xué)生的畫(huà)圖活動(dòng)可以說(shuō)完全脫離了語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言操練、鞏固和運(yùn)用單詞句型的教學(xué)目標(biāo)。

【分析】：在我們的很多課堂內(nèi)，教師組織了各種各樣的活動(dòng)，恨不得把所有的“把戲”都玩一下，唱歌，畫(huà)畫(huà)，競(jìng)賽等，以顯示自己一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。在這些課上，活動(dòng)雖一個(gè)接一個(gè)，令人眼花繚亂，課堂看上去很熱鬧，但我們發(fā)現(xiàn)這些老師只是為了追求英語(yǔ)課堂華麗的表象，為了片面體現(xiàn)新課程的理念，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)有明確的目的，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)x課文的教學(xué)目標(biāo)。

【對(duì)策】：首屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中， Asking the way這節(jié)課上，祁承輝他以自己來(lái)自上海和對(duì)珠海不熟悉為由，請(qǐng)學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆倥c賓館，學(xué)生紛紛介紹：BaiLianDong Park. Fisher Girl. Jiuzhou Town.2000 Hotel. Yindu Hotel.Bihai Hotel等等，教師進(jìn)而表示對(duì)這些地方很感興趣，并詢(xún)問(wèn)去這些地方的方式和所需要的時(shí)間，引出重點(diǎn)句型It'll take someone some time to do something。自然而巧妙地展開(kāi)對(duì)話，形成活躍的課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過(guò)交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。

二、注重活動(dòng)的情景性：

【案例】：“Merry Christmas”

教師在黑板上寫(xiě)上12.25

T：Its Christmas Day. Merry Christmas！

Ss： Merry Christmas.

教師在黑板上畫(huà)了棵圣誕樹(shù)，讓學(xué)生對(duì)著圖說(shuō)：Look at the Christmas tree. How beautiful it is！

接著，教師要求學(xué)生看著圣誕樹(shù)進(jìn)行對(duì)話。

eg： S1：Merry Christmas.

S2： Merry Christmas.

S1： Look at the Christmas tree.How beautiful it is.

【分析】：這個(gè)活動(dòng)基本以教師控制為主，語(yǔ)言知識(shí)停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對(duì)話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言交際，實(shí)際只是背誦課文。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開(kāi)課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情，更不用說(shuō)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言了。

【對(duì)策】：“Merry Christmas”是非常典型的涉及英美文化的課文。因此，這堂課可以創(chuàng)設(shè)情景，加大異國(guó)文化內(nèi)容的滲透。讓學(xué)生在濃厚的圣誕氛圍及悅耳的圣誕樂(lè)曲聲中學(xué)會(huì)如何去祝福，教師本人可扮演頭戴圣誕帽的圣誕老人，制作精美的教學(xué)用具、實(shí)物和鮮明直觀的多媒體畫(huà)面，將學(xué)生的帶到特定的“圣誕節(jié)”情景中，還可設(shè)計(jì)學(xué)唱圣誕歌曲、裝飾圣誕樹(shù)、贈(zèng)送圣誕禮品、制作圣誕卡等活動(dòng)，其內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，其形式豐富多彩，其效果富有感染力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的興趣。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人交流信息的能力。

三、注重活動(dòng)的互動(dòng)性：

【案例】：某教師在教學(xué)Whose is this？一課時(shí)，拿起一位學(xué)生的書(shū)向全班提問(wèn)：Whats this？學(xué)生回答：Its a book.教師又問(wèn)：Whose book is this？學(xué)生回答：Its ×××s.教師又拿起另一位學(xué)生的鋼筆問(wèn)：Whats this？學(xué)生回答：Its a pen .教師又問(wèn)：Whose pen is this？學(xué)生回答：Its ×××s.整個(gè)回答過(guò)程中雖然大部分學(xué)生都能對(duì)答如流，但是隨著相似問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)，有些學(xué)生開(kāi)始心不在焉。

【分析】：雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的基本條件，言語(yǔ)實(shí)踐是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的基本途徑。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重互動(dòng)性，力求給學(xué)生留有一定的思維空間。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師能把握重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)句型“Whose … is this？不斷提問(wèn)，但當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌鲿r(shí)，若再以同樣的問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)學(xué)習(xí)，非但不能激活學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥和乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

【對(duì)策】：針對(duì)以上內(nèi)容，教師可設(shè)置一個(gè)猜謎游戲，其實(shí)施過(guò)程如下：Hello， boys and girls. Look！ There is a big box on the desk. There is something in the box.教師課前收集一些學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，將其放在盒子中；課上教師讓幾個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)摸一摸盒子中的物品，并提問(wèn)：“Whats it？ What shape is this？ 待臺(tái)上的學(xué)生猜測(cè)出他/她所觸摸的東西后，教師進(jìn)一步細(xì)化問(wèn)題，如提問(wèn)物品的名稱(chēng)和形狀等：Is it a pen？ Is it a circle？ 然后再回到本課的知識(shí)重點(diǎn)：Guess， whose is this？ 在整個(gè)猜測(cè)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上都給了學(xué)生一定的思維空間，使師生進(jìn)行了很好的互動(dòng)，學(xué)生的注意力也高度集中，從而保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、注重活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣性：

【案例】：PEP book 4 Unit 2. What time is it？

教師將全班分成四組，拿著一個(gè)鐘表，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，哪組學(xué)生能回答就給那組加星星。

T： Hi， Tom. What time is it？

Tom： Its 9：00.

T： Good. Alex. What time is it now？

Alex： Its 4：15.

T： Super. What time， Sally？

Sally： Its 2：30.

T： Wonderful.

…

【分析】：豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，而評(píng)價(jià)更是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，能使學(xué)生始終保持積極艱苦向上的學(xué)習(xí)勁頭，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，但是小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣來(lái)得快，去得也快，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也一樣，以上教師的評(píng)價(jià)形式比較單一，只停留在教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的層面上，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。對(duì)話課活動(dòng)的評(píng)價(jià)有以下幾種： 1、教師的評(píng)價(jià)：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中特別強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)實(shí)際上是學(xué)生與教師的心靈對(duì)話，敘述可以從這些激勵(lì)性的話語(yǔ)中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，明確今后努力的方向。2、同學(xué)的評(píng)價(jià)：在接受教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、自我評(píng)價(jià)：教師通過(guò)組織學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，反思自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自覺(jué)監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

【對(duì)策】：本節(jié)課，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌“千篇一律”?？捎脮r(shí)鐘鐘點(diǎn)的多少來(lái)判斷輸贏，哪組得一分，就在那組的鐘面上撥一格。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)形式有新鮮感，所以感興趣，這種與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的評(píng)價(jià)不僅起到了評(píng)價(jià)的作用，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。另外，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。真正讓學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、評(píng)價(jià)者。同時(shí)，同伴互評(píng)還可以吸引學(xué)生的注意力。師生共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，才能進(jìn)行真正的有效教學(xué)。

對(duì)話教學(xué)為師生在課堂上實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺(tái)。讓我們積極組織有效的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對(duì)話”的課堂，與教師“對(duì)話”、與文本“對(duì)話”、與學(xué)生“對(duì)話”。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人。

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