荊禮兵

【內(nèi)容提要】新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，已經(jīng)成為目前教學(xué)工作所探討的總課題，因此“意境滲透”也就成為在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用嘗試。本文從“意境”的含義出發(fā)，談如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂的實(shí)際內(nèi)容融合以達(dá)到思想感情的共鳴，從而收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 意境滲透 教學(xué) 運(yùn)用

新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，我們一起來探討“意境滲透”在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用。

首先我們來理解一下“意境”這個詞的真正含義。意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。因此，根據(jù)這個原理，我們不妨在思想政治課的教學(xué)中也能把意（或情）和境（或景）的關(guān)系轉(zhuǎn)化成心與物的關(guān)系，把意境融入到政治課的教學(xué)中。

在初中政治課的教學(xué)中，我們往往會遇到這種情況。由于學(xué)生社會實(shí)踐薄弱，歷史、社會知識缺乏，教師在講課時其內(nèi)容往往引不起學(xué)生的興趣，更談不上有感情共鳴的地方，這不得不引起我們重視。于是我們必須選擇一條適合學(xué)生接受的有效的教學(xué)方式。

我們知道，心理學(xué)上把“情感”作為“人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”，而文藝作品能感動讀者的主要原因，還是因?yàn)槲乃囎髌分兴灤┑膼墼髑楦性谄鹱饔?。。既然文藝作品中“意境”的?chuàng)設(shè)其作用有如此大，我們不妨也把“意境” 的創(chuàng)設(shè)理念帶到初中思想政治課的教學(xué)過程中，也讓學(xué)生的情感融匯在課程內(nèi)容的感染中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極熱情。

我認(rèn)為，其手段與方式雖然與文藝創(chuàng)作有所不同，但其收獲卻是巨大的，與文藝創(chuàng)作具有異曲同工的效果。也就是說，它同樣具有感染學(xué)生、凈化學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地消化所學(xué)到的知識。從教學(xué)的角度來說，意（情）應(yīng)該屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生及學(xué)生接受知識的全過程。主觀與客觀的統(tǒng)一是意境表現(xiàn)的顯著特征，它具體應(yīng)表現(xiàn)為情與景相交融，情與景相互映。這樣看來，在教學(xué)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)就應(yīng)該通過教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情激活起來，做到“情情”統(tǒng)一、“情情”和諧，從而才能在思想上、行動上達(dá)到默契。

理解了教學(xué)中的“意境”，接下來我們就來探討“意境”如何運(yùn)用在初中思想政治課的教學(xué)中。

我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“意境”，首先要在導(dǎo)入課題時創(chuàng)設(shè)好意境氛圍，使學(xué)生的思想感情與課堂氣氛和內(nèi)容一致。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫臍夥詹粌H能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，而且還能集中學(xué)生的思維方向，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和情緒，達(dá)到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果。要達(dá)到此目的，這就要求我們教師必須深入地鉆研教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入方式。使課堂氣氛深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

下面，就我在教學(xué)實(shí)踐中的體會談一談“意境”導(dǎo)入，以供有意者參考。

第一，從鮮活的“生活事例”中導(dǎo)入。通過列舉與課堂知識相關(guān)的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感興趣。這種導(dǎo)入突出了現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性，容易引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。比如，在講授《學(xué)會承擔(dān)責(zé)任》一課時，引入生活中父母親怎樣含辛茹苦培養(yǎng)、教育子女的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到這父母的關(guān)心照顧不光是一種親情和愛，而且還是一種責(zé)任。通過一些感人的事例，讓學(xué)生明白，在生活中該怎樣去承擔(dān)責(zé)任，這樣就導(dǎo)入了新課。

第二，從生動有趣的“講故事”中導(dǎo)入。在思想政治課教學(xué)中，我們可以用

講故事的方式導(dǎo)入對課程的講解，因?yàn)楣适戮哂腥の缎?，便于學(xué)生馬上集中注意力進(jìn)入聽課狀態(tài)。“講故事”導(dǎo)入突出了情趣性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)起來，熱情積極地投入到問題的探索中，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，易于接受與記憶。這樣的教學(xué)我想我們很多老師都用過，在活躍的課堂中開始今天的新課。

第三，從欣賞有趣的“插圖”中導(dǎo)入。在課本插圖中，我們可以抓住一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的細(xì)節(jié)，然后從欣賞入手導(dǎo)入新課。特別是一些漫畫，它具有詼諧、幽默的特點(diǎn)，并針砭時弊。用于思想政治課教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣，同時也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學(xué)中我們不妨從欣賞角度來導(dǎo)入課堂教學(xué)。比如，講《公民的社會責(zé)任》一課時，我們可以出示一張《大小伙子就不讓座》的漫畫：

一輛擠滿人的公共汽車上，一位抱著小孩的婦女滿頭大汗，看樣子孩子是生病了；邊上一位坐在座位上的年輕人望著車窗外，心中在想：“沒看著，不關(guān)我事。”旁邊有一位女士看不下去了說，“能不能給讓個座，孩子像是病了。”可那位年輕人一點(diǎn)兒反應(yīng)也沒有。

看了這幅畫，學(xué)生馬上議論紛紛。這樣，我們就可以導(dǎo)入新課了。

第四，從唱一首歌中導(dǎo)入。當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此，在思想政治課教學(xué)中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些學(xué)生比較喜歡的、易于接受的導(dǎo)入方法。例如欣賞、演唱歌曲，這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。比如，在講授《公民的國家觀念》一課時，我們讓全體學(xué)生隨著播放的國歌齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，慷慨而嘹亮的歌聲會激起學(xué)生們激動情緒。然后圍繞本課的主題讓學(xué)生踴躍發(fā)言，最后歸納說：《義勇軍進(jìn)行曲》是我們中華人民共和國的國歌，它激勵了幾代中國人為了國家的尊嚴(yán)、人民的利益及領(lǐng)土的完整，同一切反動勢力進(jìn)行不屈不撓的斗爭。今天這首歌也正在激勵著我們新一代中國人為了祖國和人民而辛勤耕耘，為我們偉大祖國的統(tǒng)一、繁榮和富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的勤勞和智慧。那么，我們剛才提到的國家的尊嚴(yán)、人民的利益和領(lǐng)土的完整都是屬于什么內(nèi)容呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主題：公民的國家觀念。這樣的導(dǎo)入會給學(xué)生留下了深刻的印象。

其次，“意境”的創(chuàng)設(shè)，還得需要在講授過程中下功夫。講授課程，從理論上講雖然是傳授知識，但需要一個講究方式方法的問題。為了使學(xué)生能在導(dǎo)入后保持那種“有趣”氣氛，還得需要繼續(xù)營造“生動形象”的氣氛。為了達(dá)到此目的，我們就得從“景”（課程內(nèi)容）入手，靠“情”（學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)積極性）來維系。如何產(chǎn)生景中生情，情中入景的境界，那就要看我們的“主體”（學(xué)生）如何通過“主導(dǎo)”（教師）去溝通。對“主導(dǎo)”來講，關(guān)鍵是調(diào)動“主體”的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，爭取在講授階段，繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，使整個課堂從始而終在“鮮活”的氣氛中度過。要達(dá)此目的，我們不妨做一些下列的嘗試。

第一，精心制作板書，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個直感“美”的享受。

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。

板書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一，同時也是與學(xué)生溝通的重要媒介之一。教師在課前備課時設(shè)計(jì)好板書非常重要。教師在備課時不僅要精選板書的內(nèi)容，而且要精心設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)方案，常見的形式有以下幾種：

左右式，即把黑板從中間分成左右兩部分進(jìn)行書寫。這是都是普遍采用的一種格式。

左中右式，即把黑板分成左中右三部分進(jìn)行書寫。它適用于內(nèi)容較多的板書。有些教師常把右部分作副板書用。

中間式，即只在黑板中間部分書寫。它適用于內(nèi)容較少的板書，因?yàn)閷?nèi)容較少的板書寫在黑板中間比較美觀、協(xié)調(diào)。

通板式，即黑板作一整體從左到右進(jìn)行書寫。它適用于進(jìn)行演繹推理的板書和歸納知體系的板書。教師常在小結(jié)、歸納、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)時采用這種格式。

上下式，即把黑板分成上下兩部分進(jìn)行書寫。教師往往用上部分板書，用下部分讓學(xué)生解題。

特殊式，即因板書內(nèi)容特殊不能按上述五種格式書寫而只能作特殊處理才能書寫清楚的特殊格式。

這里需要說明的是，在板書中增加一些簡筆畫之類的圖案以增強(qiáng)學(xué)生的趣味那是完全必要的。

第二，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行巧妙“圍攻”，達(dá)到“各個擊破”的知識消化目的。

重難點(diǎn)的講授，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點(diǎn)的處理。因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際接受能力。

重難點(diǎn)的講授離不開上面所說的好的板書設(shè)計(jì)。更離不開教師的課堂教學(xué)水平。教師課堂教學(xué)水平的高低，決定著學(xué)生最終獲得了什么的教學(xué)效果。這就需要我們重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解。因此，在重點(diǎn)的講解時，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，逐層分解，同時，難點(diǎn)的講解，也要充分重視，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在以上各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于向?qū)W生提問，最好是讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，融課程于情感之中。這就需要教師富有藝術(shù)性的提問去啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們開動腦筋，勇于思考，勇于回答。

此外，還要巧用語言，把學(xué)生的感情與本課的內(nèi)容巧妙地連接起來，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情與理相交融，教與學(xué)相統(tǒng)一的境界。

思想政治課教學(xué)所牽涉的知識較多，較抽象，學(xué)生理解起來會有一定的難度。針對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如何使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為我們教學(xué)中的一個亟待解決的課題?！耙饩碀B透”教學(xué)，就是為了達(dá)到這個教學(xué)目的。我們當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動，“寓情于教”、“寓教于樂”，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的。

【參考文獻(xiàn)】

1.鐘啟泉主編《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社2002版

2.周小山主編《教師教學(xué)究竟靠什么》，北京大學(xué)出版社2002年版

3.王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社1989年版

4.陳安福主編《中學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社1993版

5.蔡儀主編《文學(xué)概論》，人民文學(xué)出版社1979年版

6.以群主編《文學(xué)的基本原理》，上海文藝出版社1984年版