劉改蓮

摘要：新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，高中物理探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也可以有助于提高高中生的自主思考能力和科學(xué)探究能力。對(duì)高中生的物理試驗(yàn)探究能力做出評(píng)價(jià)是很重要的，目前教育研究方面也在就這個(gè)課題進(jìn)行不懈的研究。在高中物理課上，積極培養(yǎng)學(xué)生們自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生們積極投身于科學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)探究能力；評(píng)價(jià)研究

一、高中物理的現(xiàn)狀及評(píng)判學(xué)生試驗(yàn)探究能力的方式

物理學(xué)是把試驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門科學(xué)，所以仔細(xì)的觀察然后進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的重要的途徑，富有探究精神是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。新課改明確提出要將學(xué)生培養(yǎng)的富有實(shí)踐探究力，物理實(shí)驗(yàn)的探究性能力教育不僅對(duì)學(xué)生的要求很高，對(duì)老師也有嚴(yán)格的要求，要有扎實(shí)的基本物理功底和創(chuàng)新的教學(xué)策略和理念，廣大師生需要共同的努力，老師們要慢慢改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)生們要改變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。政府對(duì)教育的支持力度大大加強(qiáng)，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的撥出也比以前要多，這就便于學(xué)校給物理學(xué)科添置教學(xué)器材，提高學(xué)生的探究積極性，學(xué)校修建專門的物理實(shí)驗(yàn)室，給廣大師生做物理試驗(yàn)提供了，空間有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的理解。目前，國際上也有評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的方式，現(xiàn)場觀察是被公認(rèn)為最有效的方法，但是這種方法成本很高，需要老師一對(duì)一的觀察評(píng)判，所以不適合在大范圍使用，更不適用于中國的大班學(xué)堂。我國目前使用的方法就是最傳統(tǒng)的方法，即紙筆測驗(yàn)，但是這種方法的準(zhǔn)確性和有效性都不高，并不能準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的試驗(yàn)和探究能力。于是，工作單這種評(píng)價(jià)方式問世了，是現(xiàn)在最普遍的并被大規(guī)模應(yīng)用的評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的方式。此評(píng)價(jià)體系的 指標(biāo)有五個(gè)方面，即：1、發(fā)現(xiàn)和提出問題；2、猜想和假設(shè)；3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；4、觀察與實(shí)驗(yàn)；5、論證和評(píng)估。然后給這五個(gè)要素設(shè)置一影響指標(biāo)。以這些指標(biāo)為依據(jù)制定問卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行效度和可信度的分析，使用層次分析法制定這些指標(biāo)的不同的比重，最后，用工作單的形式評(píng)測學(xué)生們的物理試驗(yàn)探究能力。

二、高中物理探究能力的具體實(shí)施

（一）合理的提出猜想，發(fā)現(xiàn)存在的問題

提出問題往往比解決問題要重要，解決一個(gè)問題只是在實(shí)驗(yàn)或者數(shù)學(xué)上的技能，但是提出新問題新可能，從新角度看舊問題，表明學(xué)生有創(chuàng)造力和想象力，這樣才會(huì)真正的推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。提出問題就是科學(xué)探究的重要因素之一，開拓學(xué)生的思維。所以，在物理實(shí)驗(yàn)探究開始時(shí)，老師們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探究的額興趣。

（二）師生互動(dòng)

在物理實(shí)驗(yàn)探究中理論是研究的基礎(chǔ)，而且需要反復(fù)的推理實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，才能讓學(xué)生逐步了解理論的真正內(nèi)涵。尋找支撐的理論是讓學(xué)生比較困擾的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是就需要老師的引導(dǎo)。老師要為學(xué)生們梳理難以理解的定律脈絡(luò)，為將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行理論的鋪墊。

（三） 生生互動(dòng)

老師們制定合理的研究方案，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課上的主人，老師們要注意學(xué)生之間的合作和交流，給學(xué)生們足夠的時(shí)間讓他們之間進(jìn)行想法和觀點(diǎn)的討論交。把同學(xué)們分成若干小組，小組合作制定研究方案，由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，包括依據(jù)的物理原理也由他們自己選擇，實(shí)驗(yàn)器材和測量方法都讓小組成員們自己討論決定。沒一個(gè)小組的想法都不一樣，結(jié)果小組的討論會(huì)產(chǎn)生很多不同的物理實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生們?cè)谟懻撨^后依據(jù)他們的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的缺陷，并當(dāng)場給出補(bǔ)救方法，也許他們的補(bǔ)救措施并不得當(dāng)，但是這時(shí)候，結(jié)果正確與否已經(jīng)不是最重要的事情，在這個(gè)過程中，同學(xué)們都經(jīng)過了開放式的探討，同學(xué)們對(duì)物理研究的積極性都大大高漲，同學(xué)們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維都得到了很好的培養(yǎng)。

（四）分工合作

理論的準(zhǔn)備完成以后，就是實(shí)驗(yàn)的具體操作了。小組內(nèi)的每一個(gè)成員都已經(jīng)被分配好了任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過程中，大家分工與合作相結(jié)合，同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作能力大大提升，必須充分的發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用，只有相互之間很好的協(xié)作和配合才可以更好的讓實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行下去。在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們親自動(dòng)手，對(duì)物理現(xiàn)象有直觀的了解。

（五） 分析誤差

物理實(shí)驗(yàn)是一件很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，任何的?shí)驗(yàn)都可能會(huì)出現(xiàn)誤差，在認(rèn)真的分析誤差的產(chǎn)生原因后，總結(jié)出一般性的規(guī)律，吸取實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，更值得讓我們仔細(xì)的研究物理實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，引以為鑒。在實(shí)驗(yàn)中失敗其實(shí)不是一件壞事，老師在這是就要引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生錯(cuò)誤并且改正，會(huì)讓同學(xué)們體會(huì)到真正的成功的喜悅。

結(jié)語：

培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自己參與學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，從中找出發(fā)展的規(guī)律，對(duì)知識(shí)具有探索意識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)中急需創(chuàng)造性的人才，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，提高自主創(chuàng)新能力。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，滿足自我需要，對(duì)同學(xué)們的身心發(fā)展都有非常積極的影響。

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