創(chuàng)建高效小學信息技術(shù)學習效率的相關(guān)探討

王娟

摘要：小學信息技術(shù)課隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學的不斷深入，其教學從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學科特色的教學模式。小學信息技術(shù)課是一門新興的小學學科，是順應(yīng)國家全面實施素質(zhì)教育的導向而開展的，因此，無論是教師還是學生，對它的研究與學習都得到有效地開展。信息技術(shù)課是以動手操作為主的實踐課，課程的特殊性決定了教師不能以教授一般學科的教學方式來教學信息技術(shù)課。要想獲得高效的小學信息技術(shù)課堂，需要教師從教學觀念、教學設(shè)備、課程備課等多方面進行革新。本文論述了小學信息技術(shù)課的教學現(xiàn)狀，并針對如何提高小學信息技術(shù)課的有效性，提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；有效性；提高；教學

一、小學信息技術(shù)課的教學現(xiàn)狀

在新課改的背景下，國家大力呼吁實施素質(zhì)教育，小學信息技術(shù)作為素質(zhì)教育的重要科目，在培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)方面起著積極的促進作用，成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和操作能力的重要途徑。當今信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育越來越受到社會的重視。在學校教育中，小學信息技術(shù)課程也逐漸受到教師和學生的重視，小學信息技術(shù)課在新課改的進程中取得了顯著進步。隨著教育信息化的深入人心，信息技術(shù)課的教學環(huán)境得到了很大的改善，軟硬件設(shè)施的建設(shè)和更新得到了有力的支持，為提高信息技術(shù)課的有效性教學提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課普及范圍越來越廣，在課程理念、課程目標、教學方法等諸多方面越來越成熟，不再一味地按照老師演示加學生聽講的方式進行“滿堂灌”，教學經(jīng)驗的不斷豐富和教學交流的不斷加深，使得教師的教學模式不斷豐富，學生的學習興趣得到提升。

然而，我們不得不承認，當今小學信息技術(shù)課還存在很多問題。首先，由于信息技術(shù)并不作為升學考試科目，加上長期以來很多人對信息技術(shù)學科存有偏見，比如，信息技術(shù)是讓學生輕松的學科，是學生的“上網(wǎng)課”，導致不少學生對信息技術(shù)課的認識及重視程度不夠。其次，由于信息技術(shù)課程重在上機動手操作，上課的教室也是設(shè)備先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學生的注意力很容易轉(zhuǎn)移，思維很容易受到干擾。這樣，把原本應(yīng)該用于學習的興趣和注意力完全轉(zhuǎn)移到了游戲上，從而對課堂教學內(nèi)容缺乏興趣，造成課堂紀律差。再次，課程缺乏統(tǒng)一的授課標準，導致教師教學的隨意性大，課前準備不充分。最后，大部分學校在教授信息技術(shù)課時，仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，教師演示、學生練習，教師是教學的主體，學生難以發(fā)揮主觀能動性，導致課堂教學效果得不到有效提高。

二、提高小學技術(shù)課有效性的措施

（一）加大投入，領(lǐng)導重視

目前，許多的農(nóng)村學校只有幾臺電腦，僅僅只能用于學校日常辦公，可用于信息技術(shù)課教學的電腦極少，因此上信息技術(shù)課時學生很少能動手操作實踐。面對這種情況，只有教育主管部門能夠在這方面設(shè)立專項資金，為學校配置基本的可用于信息技術(shù)課教學的設(shè)施，才能為教師和學生創(chuàng)造一個教學的平臺。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)觀念中，教師對課程的重視程度不夠，認為信息技術(shù)課不重要，可以隨便被占用或者被耽誤，對學生的要求也不高，學生上課可以自由活動。這就讓學生認為小學信息技術(shù)課是自由活動課，沒有必要認真對待。如此，課堂的有效性肯定不能保證。因此要創(chuàng)建高效的課堂，首先要解決的問題就是轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導的觀念，和其他學科一樣重視信息技術(shù)這門學科；其次是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將小學信息技術(shù)課當做必修課，而不是所謂副科，在課上對學生要嚴格要求，加強管理。從低年級就要注重小學信息技術(shù)課堂良好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生認識到掌握信息技術(shù)才能對自身綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

（三）改進教學方法

1. 示范教學法

此法應(yīng)用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows 操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：（1）進入到指定位置；（2）文件—新建—文件夾；（3）轉(zhuǎn)換輸入法；（4）把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；（5）輸入文件夾的名字；（6）確定。講解時可借助網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等方式進行演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務(wù)。

2. 伙伴教學法

要確定學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握水平的現(xiàn)狀和學生對計算機操作的熟練水平。筆者們可通過考查或考試的方式將學生分成不同的幾個層次。如筆者所任教的幾個班級中，學生對計算機操作的熟練程度有很大的差異，而對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握差異則并不大。因此，筆者在所任教的班級中，通過摸底考查（計算機的操作水平）和考試（對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運用），合理的安排伙伴小組的座位，方便伙伴間相互學習。

3 .講授教學法

講授教學法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學科，這種教學方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學。如教學計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防以及計算機的用途等知識時都采用了此教學法。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘貼，先用講授法講復(fù)制粘貼的在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘貼的操作步驟。

結(jié)語：

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，高校課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵是要將理論付諸于實踐。提高小學信息技術(shù)課的高效性還需要廣大教師的共同努力研究。

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