高莉

摘 要：區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；材料；層次；主題；適宜

一、讓材料成為教學(xué)活動的延伸——材料的主題性

由于區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。如，結(jié)合《秋天的畫報》這一主題活動，圍繞“讓幼兒感受秋天的季節(jié)特征，知道秋天是豐收的季節(jié)”，為幼兒提供大量落葉，如梧桐葉、楓葉、玉蘭葉等，讓幼兒通過在區(qū)域里的分類、填表等活動，達(dá)到落實(shí)活動目標(biāo)，促進(jìn)其科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的目的。在美術(shù)區(qū)域內(nèi)利用幼兒和教師共同收集的落葉制作樹葉拼貼畫，達(dá)到感受秋天季節(jié)特征的目標(biāo)，在語言區(qū)域內(nèi)，擺放有關(guān)秋天的書籍和畫報等，讓幼兒通過書籍閱讀、討論等活動，達(dá)到培養(yǎng)幼兒用語言描述秋天的季節(jié)特征的目標(biāo)。

二、讓材料適合幼兒的年齡特點(diǎn)——材料的適宜性

提供材料的時機(jī)要適宜。對不同年齡段的幼兒，要提供不同層次的材料。對于小年齡的幼兒，我們最好多提供一些高結(jié)構(gòu)的材料；而對大年齡的幼兒來說，低結(jié)構(gòu)的材料更為適宜。角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

三、讓材料適合幼兒的不斷發(fā)展特點(diǎn)——材料的探究性

區(qū)域活動最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動環(huán)境。材料應(yīng)具有探究性。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。

四、讓材料啟發(fā)幼兒探索的欲望——材料的動態(tài)性

一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如，動手區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品，另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教。

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。作為一名教師，最忌諱將活動中要使用的材料隨意擺放。很多材料并不是拿來就用，在使用前都會經(jīng)過教師再加工。

以上是本人對于幼兒園區(qū)域活動中材料投放的一點(diǎn)認(rèn)識和簡單看法，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)材料，能為幼兒營造一個自由、自主的探索空間！

（作者單位 江蘇省常州市機(jī)械新村幼兒園）