肖東光

一、政治課堂舉例的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解我校思想政治課課堂舉例的現(xiàn)狀，筆者以問(wèn)卷的形式調(diào)查了本校11位專(zhuān)職政治教師和高一、高二、高三年級(jí)各100名學(xué)生，問(wèn)卷內(nèi)容涉及教學(xué)諸多方面。通過(guò)綜合分析全部的調(diào)查結(jié)果，我們得出政治課課堂舉例存在以下主要現(xiàn)象和問(wèn)題：個(gè)別教師和部分學(xué)生輕視、忽視甚至無(wú)視課堂舉例的重要性，對(duì)舉例認(rèn)識(shí)不夠、準(zhǔn)備不足；部分教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力水平等都不甚了解，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平；為數(shù)不少的教師對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好知之甚少，課堂舉例不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不知如何充分利用教材和教師所舉事例；教材中的部分事例不能與時(shí)俱進(jìn)，在準(zhǔn)確性、權(quán)威性方面受到影響。

二、政治課堂舉例的問(wèn)題分析

對(duì)于課堂舉例中出現(xiàn)的上述現(xiàn)象和問(wèn)題，主要原因在于教師、學(xué)生和教材三個(gè)方面：

1.教師方面。部分教師既沒(méi)有針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)精挑細(xì)選典型事例，也沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生的水平舉出事例，而是在課堂上臨時(shí)起意地亂舉例。部分教師課堂上不能很好地引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地分析事例、啟發(fā)學(xué)生理解、得出基本觀點(diǎn)，而是就事例本身大談特談，缺乏對(duì)事例的抽絲剝繭、層層深入。

2.學(xué)生方面。許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，對(duì)教材和課堂上所舉的事例費(fèi)解、不解甚至誤解。部分學(xué)生上課全憑個(gè)人心情，態(tài)度極其不端正；也有為數(shù)不少的學(xué)生貪多求快、囫圇吞棗，結(jié)果是事倍功半、收效甚微。

3.教材方面。新教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是濃縮甚至刪除了對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)的闡述和詳解，把許多結(jié)論性知識(shí)的獲取過(guò)程留給學(xué)生自己探究，從而使這些知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都比較抽象。但是由于教材本身的穩(wěn)定性、滯后性，一部分事例已經(jīng)顯得較為陳舊落后，失去了時(shí)效性、新穎性，因而也就對(duì)學(xué)生失去了魅力和吸引力。

三、政治課堂舉例的主要對(duì)策

政治課堂舉例是指政治教師根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)提出具體事例幫助學(xué)生識(shí)記和理解馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，政治教師主要應(yīng)做好以下五點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是指提出的事例要與教材中的基本觀點(diǎn)或要說(shuō)明的問(wèn)題相一致。隨著科技的進(jìn)步、國(guó)際形勢(shì)的變化，有些教學(xué)內(nèi)容更新快，不可能及時(shí)地寫(xiě)進(jìn)教材，這就要求所舉的事例能更準(zhǔn)確地反映教材觀點(diǎn)、切合當(dāng)前實(shí)際，體現(xiàn)出思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)、緊握時(shí)代脈搏的特點(diǎn)。

2.針對(duì)性。針對(duì)性是指提出的事例要有明確的指向，或指向教材的特定內(nèi)容或指向?qū)W生的不同實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于教材中的重難點(diǎn)要多層次、多角度舉例；對(duì)于比較容易理解、掌握的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)少舉例甚至不舉例。高中生的理解、接受能力仍然有限，不同年級(jí)、班級(jí)存在著較大的差距，因此舉例必須針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分層教學(xué)。

3.簡(jiǎn)潔性。簡(jiǎn)潔性是指提出的事例要言簡(jiǎn)意賅、精簡(jiǎn)得當(dāng)，也指事例要正反面相結(jié)合、主次分明。事例不能太復(fù)雜，否則會(huì)模糊重點(diǎn)，不利于集中說(shuō)明某一知識(shí)點(diǎn)。事例不能太多太泛，否則會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而對(duì)事例分析得不夠透徹，從而沖淡對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講解。事例要以正面引導(dǎo)為主，輔之以必要的反面教育。

4.新穎性。新穎性是指提出的事例要新鮮，在時(shí)間與空間上向?qū)W生靠近。歷史名人的事例要舉，但新時(shí)期的人物更要舉；國(guó)外的事例要舉，但國(guó)內(nèi)的、本地的甚至本校的事例更要舉。政治教師只有博覽群書(shū)、不斷積累，才能提出高舉時(shí)代旗幟、展示時(shí)代風(fēng)采、構(gòu)建時(shí)代精神的新穎事例。

5.趣味性。趣味性是指提出的事例要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，有較強(qiáng)的吸引力，能夠激起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，趣味性是搞好課堂舉例的重要條件。趣味性強(qiáng)的事例能立即吸引學(xué)生的注意力，政治教師再適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，學(xué)生的聽(tīng)課效率就能大大提高。

以上五點(diǎn)具體要求不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、不可分割的。政治教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能不斷地領(lǐng)悟、融會(huì)、貫通，從而真正提高思想政治課舉例的藝術(shù)水平。