周朝鴻

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0038-01

班級(jí)既是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)小社會(huì)。初中生正處于身心發(fā)育趨向成熟，學(xué)習(xí)目的、人生目標(biāo)逐步明確清晰的重要成長(zhǎng)階段，班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班主任應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹(shù)立健康向上的行為意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的三點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)

學(xué)生有了榮譽(yù)感，才有上進(jìn)心；班級(jí)有了凝聚力，才有團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。班主任應(yīng)組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力。其中，組織學(xué)生辦好班級(jí)板報(bào)不失為一個(gè)好辦法。學(xué)生辦板報(bào)，既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，展露自己的才華，又能幫助學(xué)生通過(guò)辦板報(bào)積累知識(shí)，豐富自身涵養(yǎng)。我在班上設(shè)立了綜合性板報(bào)，內(nèi)容涵蓋中學(xué)階段“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面的內(nèi)容。將學(xué)生分為8人一組，每個(gè)月出一期班級(jí)板報(bào)，由不同組輪流設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容，要求具有創(chuàng)意性和知識(shí)性。月底由班主任主持全班進(jìn)行投票評(píng)比。各組成員為了能在評(píng)比中勝出，都想盡辦法把自己負(fù)責(zé)的板報(bào)辦得更好。在評(píng)比過(guò)程中，除了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，我還適時(shí)融入人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生既增強(qiáng)參與意識(shí)，又受到思想教育。此外，我還以各類校級(jí)、校際，甚至是地區(qū)性的比賽為陣地，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生踴躍參與，并利用板報(bào)對(duì)學(xué)生的參賽表現(xiàn)及獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)的凝聚力。

二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注集體的意識(shí)

木桶理論認(rèn)為，最短的一塊木板決定了整個(gè)木桶的容量。同理，如果班上小部分學(xué)生不思進(jìn)取甚至擾亂教學(xué)秩序，那么這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)受到影響，導(dǎo)致“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”的后果。對(duì)于這種情況，班主任要采取有效的策略，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，使他們認(rèn)識(shí)到集體的作用，促使他們主動(dòng)為了集體的利益而改正個(gè)人的不良行為習(xí)慣，與集體共同進(jìn)步。例如，我班有兩名學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課，且喜歡講話、搞小動(dòng)作，影響其他同學(xué)。為此，我對(duì)這兩名學(xué)生采取“額外關(guān)注”的辦法，對(duì)他們的周記本給予特別的關(guān)注，要么挖掘放大他們?cè)谝恢軆?nèi)的閃光點(diǎn)，要么寫(xiě)下表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者是老師對(duì)他們的期望等，盡量讓他們感到班主任對(duì)他們的特別關(guān)心和信任。有一次，這兩名學(xué)生搞惡作劇，在一個(gè)女生的書(shū)桌里放了一條逼真的玩具蛇，該女生在上課時(shí)看到那條“蛇”而驚叫得大哭起來(lái)，影響了整個(gè)課堂。我聞?dòng)嵹s到時(shí)，只見(jiàn)這兩名學(xué)生正得意洋洋、喜不自勝，心中不禁冒起一股火，但我還是控制住自己的情緒，避免因氣憤而傷害學(xué)生的自尊心。我示意全體學(xué)生安靜下來(lái)，摸著被嚇著的女生的頭，微笑地看著那兩位惡作劇的學(xué)生說(shuō)：“老師認(rèn)為放這個(gè)玩具蛇進(jìn)你課桌的人，本意并不是想嚇唬你，而是認(rèn)為同學(xué)們聽(tīng)課乏了、倦了，想幫大家趕走疲勞和困意，所以，我們都應(yīng)該感激他，是他讓我們的精神為之一振繼續(xù)聽(tīng)課?！碑?dāng)我說(shuō)完這番話，那兩位學(xué)生慚愧地低下了頭。由于我用包容的心去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，喚醒了學(xué)生心靈深處的善良本性，使他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛(ài)他人、不做破壞集體事情的意愿。

三、多途徑促進(jìn)學(xué)生在自律互查中進(jìn)步

在信息時(shí)代，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品占用了學(xué)生許多本該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，有的學(xué)生甚至沉迷其中不能自拔，不但使自己的成績(jī)?nèi)找嫦陆?，還影響了班里的其他同學(xué)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在班上開(kāi)展了“自律互促、家校聯(lián)動(dòng)”的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容如下：（1）班級(jí)管理實(shí)行積分制：把全班分為8個(gè)小組，每組的底分為10分。各個(gè)小組的所有成員遵守班級(jí)規(guī)章制度的，經(jīng)過(guò)每周評(píng)比加2分；踴躍回答老師提問(wèn)的獎(jiǎng)勵(lì)1分；積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)的小組可以加3分。期末，達(dá)到100分以上的小組可以兌換不同等級(jí)的禮物，組內(nèi)的每個(gè)成員都有禮品。這樣，在積分制度的刺激下，組內(nèi)的成員互相鼓勵(lì)，互相督促，促使學(xué)生正確處理個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人愛(ài)好的關(guān)系。（2）每個(gè)月召開(kāi)一次自律互查班會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自律互查。比如，班級(jí)制訂了上課鈴響后一律關(guān)閉手機(jī)的制度，如果有同學(xué)忘記關(guān)手機(jī)或上課玩手機(jī)的，就由其他同學(xué)提醒其關(guān)閉；如不聽(tīng)勸告的，扣除該同學(xué)所在小組的積分，并在自律自查班會(huì)上討論、公示。（3）班委會(huì)設(shè)計(jì)“自律互促評(píng)測(cè)表”，分為家長(zhǎng)填寫(xiě)和學(xué)生填寫(xiě)兩部分內(nèi)容，內(nèi)容包括個(gè)人遵守紀(jì)律情況、在家作業(yè)完成情況、按時(shí)交作業(yè)情況、在校表現(xiàn)情況等。學(xué)生每周一自填學(xué)生部分的內(nèi)容，交家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后，交由班委會(huì)在周會(huì)中評(píng)測(cè)。得到差評(píng)的學(xué)生，由班主任根據(jù)“自律互促評(píng)測(cè)表”的情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，有需要家長(zhǎng)配合的地方還要加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與班主任一起解決問(wèn)題。

“工欲善其事，必先利其器”，在學(xué)生重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，這個(gè)“器”，就是明確的學(xué)習(xí)目的，有了這個(gè)“器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中就能無(wú)往不“利”，端正了這個(gè)“器”，班級(jí)的整體成績(jī)和學(xué)生的思想品質(zhì)才能獲得同步向上的發(fā)展。通過(guò)上述的管理策略，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步明確了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到了很大的提高，班級(jí)的良好班風(fēng)也在逐漸形成。

（責(zé)編 李慶群）