陳衛(wèi)華

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 想一想 議一議 教學(xué)效率

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0053-01

在2012年人教版初中生物學(xué)教科書中，每一節(jié)的起始都安排了“想一想，議一議”，它圖文并茂，呈現(xiàn)形式多樣，是教材的有機組成部分，能夠把知識傳授與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體。學(xué)生通過“想一想，議一議”，加深對生物學(xué)概念、生物學(xué)事實的理解，提高了語言表達能力，拓展了生物學(xué)思維。因此，教師在生物學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮“想一想，議一議”應(yīng)有的作用。下面筆者以人教版生物七年級上冊教材為例，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劇跋胍幌?，議一議”在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、用“想一想，議一議”引入新課

生物學(xué)教材中有許多“想一想，議一議”都是貼近現(xiàn)實生活的問題，這些問題可促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生只要認(rèn)真思考就能回答。例如，在《細(xì)胞的生活》教學(xué)中，筆者先播放細(xì)胞中生命活動的3D動畫，引導(dǎo)學(xué)生感知生命活動。再利用教材“想一想，議一議”中人造皮膚這一真實的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生推測：應(yīng)向培養(yǎng)細(xì)胞的培養(yǎng)液中加入哪些物質(zhì)？學(xué)生通過討論很容易得出：要使皮膚細(xì)胞活下去，需提供與細(xì)胞生活相適應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)及適宜的溫度等條件。進而讓學(xué)生聯(lián)想：若要身體的各個細(xì)胞正常生活，同樣需要物質(zhì)和能量等條件，由此引入新課。學(xué)生通過分析、討論，養(yǎng)成了動腦的好習(xí)慣，同時在這一興奮點上傳授新知識，可以讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、用“想一想，議一議”建構(gòu)概念

利用“想一想，議一議”，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的重要概念相關(guān)的問題情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，活躍思維，幫助學(xué)生構(gòu)建重要概念。例如，在《人體內(nèi)廢物的排出》教學(xué)中，筆者先從學(xué)生每日的飲食和排泄引入，結(jié)合“想一想，議一議”，再圍繞著人體通過泌尿系統(tǒng)排出廢物這一重要概念設(shè)置兩個情境：第一個情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體排尿除了排出多余的水，還會排出尿素和無機鹽等，明晰排泄的概念；第二個情境，通過由淺入深的提問，引導(dǎo)學(xué)生理解尿液的生理指標(biāo)還能反映人體的泌尿系統(tǒng)等方面的健康狀況，有助于學(xué)生建構(gòu)“人體產(chǎn)生的廢物主要是通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外”這一重要概念。

三、用“想一想，議一議”探究知識

科學(xué)探究是生物學(xué)的靈魂所在，因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會探究的過程，嘗試進行必要的探究活動。巧用“想一想，議一議”，可以起到探索知識的功能。例如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，我先用多媒體展示“想一想，議一議”中的春耕播種圖和諺語“清明前后，種瓜點豆”，接著設(shè)疑：“種瓜點豆為何要在清明前后進行呢？”由此引發(fā)學(xué)生對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的思考，激起探究的欲望。再逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出單一變量的對照實驗，學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成“適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件”這一結(jié)論，還可讓學(xué)生領(lǐng)悟什么是實驗組和對照組及如何控制變量。在探究活動中，手腦并用，有助于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

四、用“想一想，議一議”理解知識

生物學(xué)教材中還有不少“想一想，議一議”欄目不僅能幫助學(xué)生記住知識點，還能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，使學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)知識。例如，《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)，“想一想，議一議”欄目以學(xué)生熟悉的番茄果實為切入點，提供番茄表皮細(xì)胞和果肉細(xì)胞的顯微圖片讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：番茄果實不同部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)各有什么特點？它們各有什么功能？聯(lián)系生活經(jīng)驗說出吃番茄時酸甜的汁液來自表皮細(xì)胞還是果肉細(xì)胞？其目的是將植物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，促進學(xué)生對知識的理解。

五、用“想一想，議一議”應(yīng)用知識

學(xué)以致用，即讓學(xué)生運用所學(xué)的基本理論知識去認(rèn)識、分析和解決實際問題，這是生物學(xué)教學(xué)的目的和最終歸宿。生物學(xué)課本中有的“想一想，議一議”內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。例如，在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)教學(xué)中，通過“想一想，議一議”提出問題：在臥室擺放多盆綠色植物，你認(rèn)為這種做法是否科學(xué)？為什么？通過對這一問題的分析與探討，讓學(xué)生明白在臥室擺放多盆綠色植物這種做法是不科學(xué)的，因為有光照時，綠色植物同時進行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空氣；但在黑暗中，綠色植物的光合作用停止，而呼吸作用仍在進行，會消耗居室內(nèi)的氧氣，將二氧化碳排放到居室中，影響居室內(nèi)空氣的質(zhì)量。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅在分析問題中理解新知，而且學(xué)以致用，懂得了用學(xué)過的知識來分析解決現(xiàn)實生活中的問題。

綜上所述，生物學(xué)教材中“想一想，議一議”內(nèi)容可貫穿整個課堂教學(xué)過程。教師適時適地利用好“想一想，議一議”，對提高課堂教學(xué)效率一定會取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 林 劍）