陳珉

【關(guān)鍵詞】生物 高考 復(fù)習(xí)課 板書設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0082-01

教師在生物高考復(fù)習(xí)課上適當(dāng)使用板書，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠直觀地呈現(xiàn)、總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，有利于學(xué)生對知識(shí)的模型建構(gòu)。那么，教師怎樣才能設(shè)計(jì)出有效的生物高考復(fù)習(xí)課板書呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，引用具體的教學(xué)案例談?wù)勆锔呖紡?fù)習(xí)課板書的設(shè)計(jì)。

一、分類式

分類式是教師在復(fù)習(xí)課上最常用的板書樣式。這類板書的優(yōu)點(diǎn)是直觀、明確，便于學(xué)生記憶。比如，復(fù)習(xí)“人類的遺傳病”的內(nèi)容時(shí)，就可以用分類式的板書列舉人類遺傳病的種類（見圖1）。又如復(fù)習(xí)“生物的種間關(guān)系”時(shí)，種間關(guān)系的種類可以用分類式的板書列出（見圖2）。

二、放射式

放射式的板書主要是將某一重要的核心概念的具體內(nèi)容呈現(xiàn)出來，其優(yōu)點(diǎn)是有利于幫助學(xué)生理解和掌握核心概念。關(guān)于核心概念的考查一直以來都是生物高考的重點(diǎn)之一，因此，放射式板書在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用比較廣泛。比如，“DNA的復(fù)制”這一核心概念，復(fù)制的原理、時(shí)間、條件、過程等內(nèi)容都可以用放射式的板書展現(xiàn)出來（見圖3）。

三、綜合式

有時(shí)，在復(fù)習(xí)課中僅用分類式或放射式的板書還不夠，還需要將這兩種類型的板書結(jié)合使用，這樣的板書樣式可稱為綜合式。這類板書的優(yōu)點(diǎn)是對知識(shí)的歸納比較全面，集分類式板書和放射式板書的優(yōu)點(diǎn)于一身。

比如，在復(fù)習(xí)“植物激素”的內(nèi)容時(shí)，激素的種類，每種激素的合成部位、在植物體內(nèi)的分布及其生理作用等，這些都是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以用綜合式板書歸納呈現(xiàn)出來（見圖4）。

四、圖表式

近年的生物高考試題中，讓學(xué)生分析圖形、表格、曲線的題目越來越多。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要重視圖表的作用，在復(fù)習(xí)課上有意識(shí)地通過列表、畫圖來歸納所學(xué)過的知識(shí)，即使用圖表式板書。這類板書的優(yōu)點(diǎn)是直觀，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了高度歸納、總結(jié)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的能力（包括概括能力、識(shí)圖能力、分析判斷能力等）。比如有絲分裂、減數(shù)分裂過程中的染色體、DNA、染色單體的變化等可以通過圖表的形式來呈現(xiàn)（見圖5）。

五、發(fā)散式

發(fā)散式板書非常適合在最后階段的綜合復(fù)習(xí)中使用，具體方式為教師先在黑板中央板書一個(gè)重要的概念或名詞，然后提問學(xué)生（如：由這個(gè)名詞你想到了哪些相關(guān)知識(shí)？），然后根據(jù)學(xué)生的回答逐步完善板書。這種板書的優(yōu)點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)范圍廣，在最后階段的復(fù)習(xí)中能夠有效地幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)。例如，從“同源染色體”聯(lián)想相關(guān)知識(shí)（見圖6）。

此外，教師在設(shè)計(jì)生物高考復(fù)習(xí)課板書的過程中還應(yīng)該注意以下問題：（1）要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的板書樣式。（2）復(fù)習(xí)課的板書應(yīng)精練、簡潔，并不是設(shè)計(jì)得越復(fù)雜越好。（3）應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，師生共同完成板書。

總之，板書是生物高考復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課板書設(shè)計(jì)，利用板書有效地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的效率。

（責(zé)編 雷 靖）