劉育欣

● 背景

1.我的困惑

作為一名高中教師，同時(shí)又是一名小學(xué)生的母親，每當(dāng)面對(duì)孩子超負(fù)荷的課業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)升學(xué)壓力由高年級(jí)逐漸轉(zhuǎn)向低年級(jí)，面對(duì)學(xué)校教育模式化的管理方式，我既心疼又擔(dān)心。在急需創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育卻不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)校學(xué)習(xí)幾乎成為孩子們生活的全部。學(xué)校和家長(zhǎng)不斷把升學(xué)壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，有資料顯示現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼感和自卑感的孩子越來(lái)越多，越來(lái)越多的孩子去做心理康復(fù)治療。

2.一縷陽(yáng)光

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，網(wǎng)易公開(kāi)課讓我找到了重新走進(jìn)課堂的滿足感與充實(shí)感。隨后，我發(fā)現(xiàn)了可汗學(xué)院，它的內(nèi)容都是10分鐘左右的在線視頻課程，孩子不用坐在教室內(nèi)就可以學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)習(xí)個(gè)性化成為可能。學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，教師則不再是知識(shí)的布道者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。

● 設(shè)想

1.優(yōu)勢(shì)

基于以上，我試著設(shè)想，有一天，如果沒(méi)有了教室，沒(méi)有了對(duì)學(xué)生模式化訓(xùn)練的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也許會(huì)顯示出諸多優(yōu)勢(shì)：

（1）時(shí)間分配的自由化。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)變得更加隨意，更加快樂(lè)，從而也會(huì)更加高效。學(xué)生可以隨意選擇喜歡的課程和他們喜歡的網(wǎng)上教師授課，可以自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生偏愛(ài)美術(shù)，則可以同時(shí)選擇素描、水粉、國(guó)畫；他也可以在一年內(nèi)將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)全部學(xué)完，然后去發(fā)展他喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)；也可以將大部分時(shí)間用來(lái)博覽古今中外詩(shī)詞名著，用很少的時(shí)間來(lái)完成該學(xué)段的基本教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)手段的多樣化。這種方式會(huì)使學(xué)生的自由空間和選擇范圍大大增加，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)名牌大學(xué)的各類課程順便學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也可以在網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)中創(chuàng)建自己的外語(yǔ)聯(lián)盟，看各類外國(guó)電影，唱外文歌曲，收聽(tīng)外語(yǔ)新聞、外語(yǔ)故事來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。學(xué)生要想學(xué)習(xí)勞技，可以在網(wǎng)上找各類手工、園藝教程，進(jìn)入各類虛擬社區(qū)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給別人以支持或者尋求他人幫助……離開(kāi)了教室的學(xué)習(xí)也會(huì)使得學(xué)生有時(shí)間去觀察大自然，觀察生活，使得學(xué)生在自由的氛圍中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)，也會(huì)在知識(shí)的廣度和深度上有很大的發(fā)展空間。

（3）學(xué)習(xí)能力的提升。離開(kāi)了教室，學(xué)生可以不再拘泥于書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只要是喜歡的內(nèi)容，他們都可以獲得，每一個(gè)學(xué)生都可以有自己研究的課題，每一個(gè)學(xué)生都可能成為自己領(lǐng)域內(nèi)的小專家，獲得成功的體驗(yàn)，成功會(huì)給人帶來(lái)自信，如此以點(diǎn)帶面，或許可以帶動(dòng)其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是自己制定的，他會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有很好的學(xué)習(xí)能力。

2.弊端

（1）學(xué)生的自我約束力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性無(wú)法保證。畢竟他們還是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)，充滿著無(wú)窮的好奇。因此，如何保證他們把大量的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上，將是未來(lái)學(xué)校和教師必須面對(duì)的一個(gè)命題。

（2）內(nèi)向的學(xué)生，社會(huì)交往無(wú)法保證。自主化網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)也許會(huì)使他們有著超人的思維，但當(dāng)他們離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)實(shí)體社會(huì)時(shí)會(huì)是怎樣呢？現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天有著無(wú)限的話語(yǔ)，總有一種“知音遍天下”的感覺(jué)，而走進(jìn)社會(huì)，又發(fā)現(xiàn)人與人之間的交流是另外一回事，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界使得他們產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)和迷惘。于是，有些人會(huì)越來(lái)越內(nèi)向，越來(lái)越與人群疏遠(yuǎn)，他們寧可“宅”在家里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)交流，也不愿意踏出家門。

（3）德育——人與人之間、人與社會(huì)之間認(rèn)識(shí)交往的底線教育不容易實(shí)施。虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造者，為了吸引人們的眼球，總會(huì)植入投射人——?jiǎng)游锉灸艿臇|西（暴力與色情），讓這些東西不經(jīng)意之間映入眼簾。成長(zhǎng)中的青少年，在缺乏準(zhǔn)確引導(dǎo)與有效監(jiān)督和疏導(dǎo)的情況下，有的就會(huì)誤入歧途，越陷越深甚至走向犯罪深淵。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家要加強(qiáng)立法研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要進(jìn)行有效管理。

● 愿望

計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下誕生了云技術(shù)，云技術(shù)背景下應(yīng)運(yùn)而生了翻轉(zhuǎn)課堂，但愿翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了師生地位的大翻轉(zhuǎn)，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之路，真正像大家預(yù)期的那樣為學(xué)生減了負(fù)，使大多數(shù)學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)、為學(xué)習(xí)感到自卑與沉重，真正喜歡上學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。