吳麗萍

摘 要：隨著我國企業(yè)與來自世界各地的企業(yè)的溝通和經(jīng)濟(jì)來往越來越頻繁，掌握英語對于每一個在接受教育終將要步入社會的人而言都是非常重要的。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，由于預(yù)習(xí)工作做得不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生特別是真正開始接觸英語的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到了困難。探討一下通過預(yù)習(xí)來提高初中英語教學(xué)效率的方法顯得很有必要。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；初中英語；教學(xué)效率

在應(yīng)試教育以及學(xué)生之間成績的競爭不斷加劇的背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸感到厭煩，學(xué)習(xí)的積極主動性也降低了。由于主動性降低，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不會進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)或者根本不能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師對于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能對知識有很好的掌握。由于英語水平有限，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)生們根本不能對課文進(jìn)行快速的理解，對于所講述的重點和難點也沒有基本的概念，這種種的原因都導(dǎo)致了初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中處處碰壁。要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)工作，除了要向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的方法外，還應(yīng)該讓學(xué)生們充分理解預(yù)習(xí)的重要性，同時在預(yù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該積極跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過多方面的配合，才能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作產(chǎn)生效果，提高教學(xué)效率。

一、英語預(yù)習(xí)的重要性

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生對英語失去興趣的原因是他們覺得英語很難學(xué)，并且在上課的過程中很難理解老師所講授的內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于老師所講授的內(nèi)容有充分的理解，或即使不理解，也和講授老師有了充分的溝通，在課堂上積極參與進(jìn)去，那么學(xué)生的積極性和興趣同樣會提高。而要達(dá)到這一點，對于英語知識相對薄弱的初中生來說，就要在課前或者上課的時候?qū)蠋熕淌诘膬?nèi)容有初步的理解，要達(dá)到這一效果，就必須在上課前對所要講授的知識預(yù)習(xí)。這就是預(yù)習(xí)的最基本的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在教師講授知識之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點有必要的了解，這樣在教師進(jìn)行講授的時候才會做到有針對性，這樣一方面能夠讓學(xué)生有更多的時間對重點和難點進(jìn)行接觸和解決，同時在上課的時候有能力和教師進(jìn)行充分的交流和配合，也讓教學(xué)的效率提高了。

二、課前預(yù)習(xí)的策略和要求

在進(jìn)行英語預(yù)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向和效果，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候教師群體應(yīng)該根據(jù)自己所在班級的具體情況來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，要求不要太過于具體，因為這樣會讓學(xué)生失去自我發(fā)揮的空間，但是也不要過于寬泛，這樣會讓學(xué)生找不到方向。在進(jìn)行英語預(yù)習(xí)的時候，一般來說，通過英語的預(yù)習(xí)來提高初中學(xué)生的英語水平和教學(xué)的效率，可以注意以下幾點：

1.在對英語單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，可以通過讓學(xué)生學(xué)會看音標(biāo)來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行單詞讀音的預(yù)習(xí)時，可以按照以下步驟來進(jìn)行：首先，將單詞中對應(yīng)的音標(biāo)中的元音部分畫出來；然后，在單詞的音標(biāo)中將音節(jié)點進(jìn)行標(biāo)記；最后，用自己的理解進(jìn)行單詞的拼讀。拼讀步驟完成之后，還要對拼讀進(jìn)行校對，校對的手段一般是標(biāo)準(zhǔn)的拼讀錄音（在新課本中，都會有相配套的讀音錄音帶）。如果發(fā)現(xiàn)自己的讀音和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不一致，可以進(jìn)行修正。除了讀音方面，在詞義與詞性方面也要進(jìn)行必要的了解，這樣單詞才有意義。在充分認(rèn)識了單詞之后，也可以進(jìn)行擴(kuò)展預(yù)習(xí)，比如找出所預(yù)習(xí)的單詞的派生詞，通過這樣能夠大大拓展自己的詞匯量。另外，在預(yù)習(xí)單詞的過程中進(jìn)行造句和短語練習(xí)能夠有效提高對單詞的掌握程度。

2.可以通過朗讀的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在朗讀的時候，分兩種情況，第一種情況是跟機(jī)朗讀，在朗讀的時候注意錄音帶中的朗讀特點來跟讀，這種情況一般是在剛開始預(yù)習(xí)的時候進(jìn)行的，這樣做的意義在于學(xué)生養(yǎng)成自己的朗讀壞毛病之前學(xué)習(xí)好的朗讀方法，這樣能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，提高朗讀的水平。另一種情況是學(xué)生自行朗讀，這種方法的意義是讓學(xué)生對課文的理解程度更深，同時還能夠讓學(xué)生鞏固學(xué)到的朗誦技巧。在進(jìn)行朗讀的時候，要把不懂或者是復(fù)雜的句子畫出來，通過分析來發(fā)現(xiàn)句子的特點或者是在上課時和老師進(jìn)行溝通。

3.在對閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，可以針對不同題型采取不同的預(yù)習(xí)方法。對于搭配題而言，在預(yù)習(xí)的過程中要注意重點單詞的把握，因為這部分比較枯燥，學(xué)生們在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中免不了查字典，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對這部分要花多點心思。對于是非題而言，很多問題在原文中都會有相應(yīng)的原句，這部分要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候做到細(xì)心，但是對于那些通過段或者全文的歸納才能知道答案的會相對比較難一些，所以在進(jìn)行講課的時候，教師可以通過自己設(shè)計問題來讓學(xué)生自己解答作為問題的輔助提示，這樣通過一種循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度才不會很明顯。

三、對預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的檢查和評價

在實際的教學(xué)中，很多老師由于對預(yù)習(xí)的成果不夠重視，不僅沒有對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，甚至連學(xué)生的預(yù)習(xí)成果也懶得跟進(jìn)，這樣不僅讓學(xué)生沒辦法知道預(yù)習(xí)的成果，還讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的熱情度大減。首先，教師必須要知道，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)成果好，那么就會提高教學(xué)的效率。在這樣的認(rèn)識前提下，就要進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)檢查。檢查工作不宜針對單個學(xué)生，可以幾個學(xué)生一起來，這樣不僅能夠給到學(xué)生“面子”，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對預(yù)習(xí)的壓力和動力。比如在對單詞進(jìn)行檢查時，可以讓幾個學(xué)生一起來拼讀單詞，聽學(xué)生拼讀的讀音就可以知道預(yù)習(xí)的效果了。但是，學(xué)生的數(shù)量不宜太多，這樣就產(chǎn)生不了壓力，同時朗誦的效果也會不明顯。一般以五個同學(xué)為宜，且這些同學(xué)的成績存在差異性。對于預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)下去的動力。只有這樣從兩方面來進(jìn)行，才能夠讓學(xué)生的英語預(yù)習(xí)達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

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（作者單位 廣東省英德市石灰鋪中學(xué)）