馬會

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學，它是運用電教設備輔助語文教學，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，其教學法則是以各種電教媒體，如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體，如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。作為一名當代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學情景，開闊學生的視野，使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，再配上文字與聲音，使圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺等，使學生的認知多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力，在學生的學習中發(fā)揮其較強的魅力，對語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、要深刻認識多媒體在小學語文教學中的作用

1、多媒體教學能激發(fā)學生學習興趣。對于學生來說，興趣是他們學習的直接動因。因此都說“興趣是學生最好的老師”。然而“多媒體”的合理運用能更好地激發(fā)學生學習的興趣。比如在教學《雷雨》一課時，如果沒有多媒體輔助教學，只能通過老師簡單的說教，告訴學生雨中是怎樣的，雨后又是如何如何的美，那么學生聽起來就提不起興趣。因此我利用多媒體播放了相關雷雨前、雷雨中和雷雨后的圖片讓學生觀察，同時借助電閃雷鳴、蛙叫聲、蟬鳴聲等聲音，使學生更具體形象地感受到大自然的神奇，并且還不知不覺的培養(yǎng)了他們的觀察想象能力。這樣，學生學起來輕松了，教學效果也提高了。

2、多媒體教學能優(yōu)化教師的備課。教學是通過信息的傳播，促使學生達到預期的學習目標的活動。在教學實踐中，為了提高教學的效果和效率，教師必須在備課上多下功夫。多媒體的運用首先優(yōu)化了教師的備課，即優(yōu)化了教師對教學素材的收集。在多媒體軟件的制作過程中，教師需要多方面收集有關的教學素材，力求做出符合教學實際的課件。如我在教學《恐龍的滅絕》一課時，由于恐龍已經不復存在，而我面對的又是一些農村孩子，很多學生只是從電視上了解到膚淺的一點點關于恐龍的信息。于是教學之前我播放了有關恐龍的音像片再現(xiàn)了恐龍往日的輝煌。利用多媒體收集相關材料，這樣不僅為制作課件做了充分的準備，還使我更進一步加深了對課文的理解，把握了教學的總體走向。其次優(yōu)化了教師對語文教學材料的選擇。教師對語文教學素材的收集是備課、制作課件的必備條件，而對這些材料的選擇又至關重要。課件的制作是為優(yōu)化教學過程、滿足教學需要、提高教學效果和效率而設計開發(fā)的。所以，教師所做的課件必須有教育性、科學性、藝術性、整體性、創(chuàng)造性等。由此，教師就需要在收集的各種素材中做出相應的選擇。

二、真正讓多媒體網絡走進小學語文課堂教學

傳統(tǒng)教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學過程中，可利用多媒體手段來刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季的景物變化及其豐富的物產，教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用課件分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用多媒體資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。多媒體技術為語文課堂注入了新的血液，改變了“教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學形式。但是，語文多媒體教學又源于傳統(tǒng)教學，兩者應當相輔相承、取長補短?，F(xiàn)代教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。 運用多媒體網絡的開放性，使語文教學更好的與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。如在教學《麋鹿》一課時，我將備課時集納的教學信息，體現(xiàn)在網絡教學軟件（CAI）中，并且通過教學軟件的鏈接指向互聯(lián)網上的相關內容（如：動物博物館，珍稀動物等），其中關于“麋鹿”的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。再如，教學《三借芭蕉扇》課文時，我把學生帶到多媒體教室，看了《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇這一集內容。學生對課文內容自然了然于胸了，然后通過課本劇的表演內化了對課文語言文字的理解。課后，我又讓學生上網搜集與《西游記》的相關的知識、評論等，加深了學生對名著的認識。和語文教學內容相關的網站很多，也可以用搜索工具尋找相關資料，這些都需要我們語文老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。如上《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，我首先播放有關雷鋒叔叔感人事跡的錄像片，讓學生通過視覺去體會雷鋒的高尚品質，然后通過配樂朗誦引領大家進入情景之中，有效地激發(fā)了學生學習熱情。網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。

總之，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。在多媒體網絡環(huán)境中開展的開放式小學語文教學，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術在教學中的作用。學生的學習在多媒體網絡環(huán)境下，有了更充分的動手、動腦的時間和充分的交流、討論的空間。學生在學習活動中鍛煉能力，陶冶情操，愉悅了身心，享受到了學習的快樂，同時，學生的發(fā)展性學習，和終身學習能力也得到了培養(yǎng)和提高，從而實現(xiàn)了新大綱及《課程標準》所要求達到的語文教育的目的。實踐證明，計算機多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。我們要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。