淺談雙語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

辛秀

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，創(chuàng)新教育已成為雙語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新思路。本文依據(jù)創(chuàng)新學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，闡述了科學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，及如何利用創(chuàng)新思維為雙語(yǔ)教學(xué)注入活力。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)新教育

（一）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)新學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，采用科學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種新型教育。要轉(zhuǎn)變以傳授、滿堂灌、題海戰(zhàn)為主的教育方式，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育觀念。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與靈魂，這就要求教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去探求新知。

（二）創(chuàng)新教育目標(biāo)的確立

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在雙語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，整體推進(jìn)素質(zhì)教育呢？

（1）建立民主和諧，親密平等的師生關(guān)系

（2）構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)新模式

要進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先雙語(yǔ)課堂上要采用CLT（communicativelanguage teaching，交際教學(xué)法），進(jìn)行師生雙向交流的討論式教學(xué)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。教師通過精心備課，巧妙設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的既有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)，又有創(chuàng)造發(fā)散思維或求異思維的提問，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，發(fā)揮創(chuàng)新潛能去獲取英語(yǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)。另外可鼓勵(lì)學(xué)生多提問，讓他們學(xué)會(huì)提出帶有新意的創(chuàng)造性的問題，以激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性和自信心。在教學(xué)中教師還應(yīng)充分運(yùn)用電教手段，以形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)向?qū)W生展示未知的世界，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的個(gè)性品質(zhì)。

（3）多層次多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

我們應(yīng)充分訓(xùn)練學(xué)生開放思維、創(chuàng)新思維、多維思維和利他思維。開放思維有利于吸收新知識(shí)；創(chuàng)造思維則敢于挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威；多維思維從多角度探索知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新；利他思維憑借道德力量而更加勇于開放和創(chuàng)新。因此在教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性，寓教于樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才能避免出現(xiàn)重知不重思的淺層性，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”，加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度質(zhì)疑，從不同層次思考問題，突出發(fā)散性思維的養(yǎng)成，同時(shí)也很大地提高了語(yǔ)言思維，在此基礎(chǔ)上，也夯實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教育的基本原則

在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育必須遵循科學(xué)的原則，必須充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的知識(shí)水平和教材內(nèi)容等具體情況。在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下原則：

（1）以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)原則：教師應(yīng)把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育措施都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)展而選擇設(shè)計(jì)的，學(xué)生在教育過程中能夠與教師一起開展完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全員全程參與，以主人姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生通過理解、思維、體驗(yàn)、交流、表現(xiàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）個(gè)性化原則：學(xué)生沒有個(gè)性就不會(huì)創(chuàng)新。民主的教育環(huán)境是挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛能的最重要的客觀環(huán)境。堅(jiān)持個(gè)性化是促進(jìn)創(chuàng)新的必不可少的條件。

（3）探索實(shí)踐原則：在教學(xué)中，教師不應(yīng)該把現(xiàn)有的知識(shí)照搬給學(xué)生，而是在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的基礎(chǔ)上努力啟發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要教給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，不斷扶植和加深學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（4）激勵(lì)性原則：在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索、選擇新途徑、新方法處理問題，要善于使用夸張的語(yǔ)言、友好的微笑和熱情的鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

二、如何在雙語(yǔ)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、規(guī)律，有效地組織利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素，從而成功地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)”。鑒于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，我們?cè)诮虒W(xué)中尤其要注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，專業(yè)詞匯是雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本構(gòu)件。在教學(xué)中我們可使用圖片或簡(jiǎn)筆畫教學(xué)來達(dá)到盡可能建立牢固關(guān)系的目的。同時(shí)，為了降低遺忘率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的記憶方法指導(dǎo)是十分需要的。例如，有關(guān)理解記憶法、機(jī)械記憶法、集中記憶法、分散記憶法、即時(shí)記憶法、間隔記憶法、工具記憶法、卡片記憶法等，都可以在平時(shí)的教學(xué)中有意地滲透，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。在具體操作中，通過各種形式進(jìn)行雙語(yǔ)單詞記憶競(jìng)賽。由于學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)、記憶單詞的方法，掌握了一定數(shù)量的詞匯，對(duì)教師的“全英教學(xué)”不會(huì)產(chǎn)生害怕情緒，這就為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好雙語(yǔ)打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)能力在較高層次上的一個(gè)基本要素，創(chuàng)新教育應(yīng)在這方面做出不懈努力。

學(xué)會(huì)思考，就是啟發(fā)學(xué)生開闊思路，質(zhì)疑問題，重新組織現(xiàn)有信息和記憶系統(tǒng)中的資料，多角度地思考問題。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼耍瑒?chuàng)新思維的培養(yǎng)重在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)求異思維與求同思維的有機(jī)結(jié)合，課堂上應(yīng)多開展Group work，Team work，Pairwork等教學(xué)活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴。通過一個(gè)情景的對(duì)話，使學(xué)生把知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。更重要的是教師在教學(xué)中給學(xué)生留有一定的思維空問，讓學(xué)生去思考和分析。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐。這是創(chuàng)新教育的核心。具體到雙語(yǔ)教學(xué)中，更重要的是學(xué)生從被動(dòng)的聽講者變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分的尊重，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。必須指出兩點(diǎn)：第一，不必過分追求聽、說、讀、寫的完全同步，允許它們之間存在“時(shí)間差”是有好處的。允許今天的不同步正是為了日后更好地同步。第二，教學(xué)中進(jìn)行情景對(duì)話是體現(xiàn)學(xué)生主體性的活動(dòng)教學(xué)，決不是教學(xué)中的裝飾品，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要教學(xué)范例，動(dòng)態(tài)開放性的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)成為新形勢(shì)下雙語(yǔ)教學(xué)的改革方向。

（3）改革評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)雙語(yǔ)創(chuàng)新教育。雙語(yǔ)教學(xué)要實(shí)行創(chuàng)新教育，但目前學(xué)校的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段卻嚴(yán)重滯后。教學(xué)要求與評(píng)價(jià)要求的脫節(jié)正嚴(yán)重地制約著創(chuàng)新教育在雙語(yǔ)教學(xué)中的開展。雙語(yǔ)課程的考核評(píng)價(jià)方式可至少在如下方面進(jìn)行改變：首先，將聽說納入平時(shí)及考試的評(píng)價(jià)范圍，即不僅要考查語(yǔ)言知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，也要考查運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力。第二，在評(píng)價(jià)當(dāng)中，特別是考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)廢止“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要是合理的都可以認(rèn)可。一統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試，只會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新沖動(dòng)，成為沒有個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

（4）創(chuàng)新教育的深化有賴于教師的角色轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了我們時(shí)代素質(zhì)教育的特征。對(duì)學(xué)生，這是一個(gè)潛移默化的過程，需要我們教育工作者持之以恒的悉心培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前許多雙語(yǔ)教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在新形勢(shì)下顯得很不適應(yīng)。因此，要深化創(chuàng)新教育，教師必須首先進(jìn)行自我角色轉(zhuǎn)換：第一，要轉(zhuǎn)變教育思想，包括樹立新的學(xué)生觀、師生觀、質(zhì)量觀等。第二，教師要自覺地進(jìn)行能力更新，從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維這一高度出發(fā)，改變教法，通過教育科研，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式。第三，教師必須更新工作方法，將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性納入自己的方法體系之中。

三、結(jié)語(yǔ)

教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，雙語(yǔ)的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，每位雙語(yǔ)教師通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐，更新思想觀念，在雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的處理中不斷探索，大膽改革，積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、具有自主創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力以及較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。