劉艷麗

近年來，樺甸市為了“創(chuàng)建教育強市”，切實發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體裝備在教育教學(xué)中的作用，在“物，服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)”的工作原則指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷、省時、高效的特點，以構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”為管理模式，以網(wǎng)絡(luò)研修為手段，以資源共享，合作共贏為目的，在全市范圍內(nèi)展開了教師網(wǎng)絡(luò)研修。我們的體會是：

一、網(wǎng)絡(luò)研修，教師自主學(xué)習(xí)提高的平臺

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會經(jīng)濟的發(fā)展，在給學(xué)校事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步帶來顯著變化的同時，也對教師在教學(xué)中掌握和應(yīng)用信息媒體技術(shù)帶來了方便。茶余飯后，教師可以坐在電腦前，根據(jù)自己教育教學(xué)的實際需要和興趣愛好，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新方法，完善能力結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)。從而實現(xiàn)了教師的自主發(fā)展和自我提高。

二、網(wǎng)絡(luò)研修，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的渠道

教師完成工作任務(wù)的首要前提是備課。然而，受一定地域的影響，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點），學(xué)生人數(shù)少，教師配備只能一個年級一位教師，有的教學(xué)點直到現(xiàn)在仍然采取復(fù)式教學(xué)的做法，在這樣的前提下，提高教師的備課質(zhì)量就是一句空話。為了改變這種現(xiàn)狀，“大學(xué)區(qū)”新體制建設(shè)切中了解決這個問題的要害，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享開辟了渠道。不僅活化了教師集中備課的形式，而且為提高教師的備課質(zhì)量注入了新的源頭活水，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

截至目前，全市七個學(xué)區(qū)，在各學(xué)區(qū)校長聯(lián)席會議的有效組織和引領(lǐng)下，在致力于“校本研修”的大背景下，同一學(xué)段、同一年級的學(xué)科教師單元集中備課活動，開展得如火如荼，正在或已經(jīng)成為樺甸“創(chuàng)建教育強市”的一股洪流。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，教育教學(xué)信息互動的窗口

隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的順利實施，樺甸市教育系統(tǒng)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，已形成了天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)格局。這種蓬勃發(fā)展的教育信息現(xiàn)代化形勢，極大地鼓舞了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師致力于網(wǎng)絡(luò)研修的積極性，激發(fā)了信息技術(shù)學(xué)科教師對現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)項目的研究與開發(fā)。不僅使“物，服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)”逐步成為了現(xiàn)實，而且在有效減輕教師工作負(fù)擔(dān)的前提下，使網(wǎng)絡(luò)研修的效能得到了最大化程度的發(fā)揮。

以樺甸市蘇密溝中心小學(xué)為例。該校是一所農(nóng)村中心校，下轄5個村完小，共有學(xué)生697人。2010年末，該校的現(xiàn)代信息教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)就實現(xiàn)了中心校與村小的“一鍵通”。

項目開發(fā)之初，教師在課堂上使用的是文稿演示，隨著項目開發(fā)的步步深入，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，項目開發(fā)由文稿演示逐步轉(zhuǎn)化為如今的演示性“電子教案”。目前，這種“演示性電子教案”已在全市的小學(xué)范圍內(nèi)，在吸收——批判——改進(jìn)——完善的基礎(chǔ)上，得到廣泛而有效地利用。不僅成為該校大力開展網(wǎng)絡(luò)研修的主打品牌，而且成為全市教育教學(xué)信息互動的窗口和教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

四、網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校教師共同提高的載體

在“區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”建設(shè)的實踐過程中，為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修在提高教師隊伍素質(zhì)中的作用，教師進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)的各學(xué)科教研員都建立了“教研員網(wǎng)絡(luò)工作室”，基層學(xué)校的教師通過網(wǎng)絡(luò)可以及時地與教研員取得聯(lián)系，溝通交流教育教學(xué)工作中的情況，并對教師存在的問題和困難解惑答疑，極大地提高了工作效率。各個學(xué)區(qū)的每個學(xué)科都分別建立了教師QQ群，指定工作負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)能力強的學(xué)校業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任或?qū)W科綜合素質(zhì)較高的教師任該學(xué)年或?qū)W科組的組長，組織帶領(lǐng)學(xué)年或?qū)W科組的教師開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。

這些措施，不僅使廣大教師提高了積極參與網(wǎng)絡(luò)研修的思想認(rèn)識，更使一些年輕教師（新教師、特崗教師）在互動交流中通過對某一個問題的“網(wǎng)上論壇”增加了見識；通過網(wǎng)絡(luò)觀看優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和特級教師的課堂教學(xué)實況視頻，增長了知識；通過教研員的“網(wǎng)上評課”，增強了信心，通過網(wǎng)絡(luò)點評他人的博客、說說，增進(jìn)了友誼。

（作者單位：吉林省樺甸市臨江小學(xué)）

責(zé)編/張曉東