胡曉清

【摘要】新一輪基礎教育課程改革對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高要求。教師專業(yè)化是全世界教師教育發(fā)展的一個必然趨勢。本文探討了新的作業(yè)設計方式，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展作為作業(yè)設計的出發(fā)點和歸宿，促進教師的持續(xù)性發(fā)展。

【關鍵詞】課程改革 教師專業(yè)化發(fā)展 英語作業(yè)的設置

構(gòu)建促進學生發(fā)展、教師提高的作業(yè)設計體系是新一輪基礎教育課程改革的目標之一。然而新課程改革走到今天，課堂教學有了很大的改觀，可是作為新課程的一個重要方面，作業(yè)設計問題卻一直被有意無意地輕描淡寫——被“忽略”了。不對作業(yè)進行優(yōu)化，我們的教育教學改革必將事倍功半，教師的專業(yè)化發(fā)展也將成為一紙空談?？茖W合理的作業(yè)設計不僅能鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力；對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調(diào)整教學方案也發(fā)揮著重要作用。那么如何科學合理地設計作業(yè)，使作業(yè)設計成為一把開啟教師專業(yè)化發(fā)展成功之門的金鑰匙呢？我認為應從下幾個方面入手問題：

1 新課標下的作業(yè)設計原則

1.1 作業(yè)設計要有導向性

作業(yè)量并不是多多益善，而應是適度。關鍵是作業(yè)必須有正確的導向性。如英語作文是初中階段的重點，又是難點。如何進行訓練呢？其實平時可以利用教材進行即時訓練。課文如是對話型的，就retell the text，如是敘述型的，就make a dialogue about the text with your partners。

1.2 作業(yè)設計要具有趣味性

一種美食反復食用會令人生厭。同理，在教學中長期使用單一的作業(yè)形式也會使學生厭倦。要真正發(fā)揮作業(yè)對培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽說讀寫的能力，就要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎、有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學生的興趣，引導他們動用多種感官，全面發(fā)展語言能力。

1.3 作業(yè)設計要具有針對性

差距是客觀存在的，尤其是學英語，因條件不一，分化較快，一個班水平參差不齊。所以我們教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行分類教學，使每個學生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時也要注意按上、中、下三個層次來設計。

總之，設計要達到三方面的要求：通過作業(yè)使學生鞏固、深化新學的知識；通過作業(yè)促進語言能力的形成；通過作業(yè)，輔導中差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提高教學質(zhì)量。

2 采取適當?shù)膽獙Σ呗詠硖岣咦鳂I(yè)效果

我認為提高作業(yè)效果最有效的方法之一便是實行作業(yè)的多樣化。根據(jù)新課標倡導的“任務型教學”原則，可以將英語作業(yè)分為幾類：實踐類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、鞏固類作業(yè)等。

2.1 實踐類作業(yè)——如：采訪（Interview）

如在學完GFI 9（A）unit8 IⅡ help clean up the city parks第二課時課時后，可以設計下列作業(yè)：明天會有一個超級大明星來我們學校，為了給他留下美好的印象，我們應該給學?！懊廊菀幌隆２稍L你身邊的同學，看看他們能做什么呢？這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調(diào)動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。

2.2 制作類作業(yè)——如；利用編手抄報來拓寬培養(yǎng)學生的視野

在“任務型教學”中，教師可以設計制作類作業(yè)，讓學生享受“I can do it in English”的樂趣。如在教學八年級Unit I will people have robots？的那單元后，突發(fā)奇想，布置學生上網(wǎng)找資料，用英語編一份有關機器人的手抄報，想不到學生的熱情出奇的高漲。這個設計不僅開拓了學生學用英語的渠道，提高了學生運用英語的能力，還開闊了學生的視野，極大地調(diào)動了學生學英語的積極性。

2.3 課題類作業(yè)

可以設計一些研究課題（Project Work）作為一種作業(yè)形式。例如，當學習完關于環(huán)保（Protect Environments）方面的英語知識后，學會討論如何為環(huán)保做貢獻，讓學生以小組進行研究討論，并且制作主體手抄報之類的成果報告。

2.4 鞏固類作業(yè)——如：聽錄音磁帶和自己錄音相結(jié)合

傳統(tǒng)上老師往往讓學生在課外聽錄音后朗讀或跟著錄音朗讀來培養(yǎng)學生的語感。學生在一開始還有興趣，還能堅持聽讀，但時間一長，就失去了新奇感。為了解決這個問題，我在課外作業(yè)中也讓學生每天堅持聽十分鐘的錄音，但對重點的對話及重點段落，我就讓學生先聽讀后再錄音，然后讓學生第二天上繳，評出最佳朗讀獎、最佳語音獎、朗讀最流利獎、朗讀進步最快獎等等。這一設計不僅起到了監(jiān)督的作用，還有助于學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

總之，課外作業(yè)的形式不是一成不變的，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為英語教學撐起了一片新天空，也為學生的學習生活增添了無限樂趣。

結(jié)束語

如果說教師的專業(yè)化發(fā)展是世界教育發(fā)展的必然。那么初中英語作業(yè)設計的“專業(yè)化”就是教師專業(yè)化發(fā)展的必需。作業(yè)是課堂教學的延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應該是豐富多彩的、有針對性的，形式應是該多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用科學知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。作為教師專業(yè)化發(fā)展必須具備的能力之一，要我們不斷的優(yōu)化作業(yè)，使他成為每個學生和教師之間心與心的對話。但是如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們廣大英語教師不斷探索。