韓少青

【摘要】近年來，隨著經濟的迅猛發(fā)展，社會各界對教育提出了越來越高的要求。為了滿足現(xiàn)代教育教學目標，適應新課標改革的發(fā)展需求，探究式的學習方法應運而生。本文主要分析了在地理教學中運用探究式學習方法的特點并探討了如何在教學中合理有效地進行探究式學習，以促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】探究式學習 初中地理教學 策略

1 前言

近年來，伴隨著教育改革浪潮的不斷高漲，探究式教學被廣泛應用在初中地理教育教學工作中。在地理學科教學中使用探究式的學習方式，不僅可以培養(yǎng)學生的自然科學能力，提高學生分析和解決問題的能力，而且還有助于培養(yǎng)學生高尚的人文情懷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，滿足國家對高素質人才的需求。然而，在實際運用當中，由于探究式教學方式的發(fā)展還不夠完善，再加上教師對探究式學習的認識和理解不夠深刻，采取不合理的教學手段，給探究式教學帶來諸多問題，探究式教學的研究和應用仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2 探究式教學的特點

探究式教學是教學改革中的重要成果，被廣泛用在初中地理教育教學中。探究式教學不同于以往的傳統(tǒng)教學方式，它主要圍繞著問題性等內容的呈現(xiàn)來進行，通過教師創(chuàng)設合理的教學情境，運用多種教學載體（如多媒體的使用）引導學生積極主動地觀察，思考，討論，從而達到教學目的，取得事半功倍的效果。在探究式教學中，常常有如下幾個特點。

2.1 探究式學習具有開放性

當老師通過創(chuàng)設符合教學內容的教學情景并提出問題時，不會對學生的思維進行限制，拘泥于統(tǒng)一的學習模式，學生可以自由開放的進行討論，思想不受拘束。不同的學生對同一現(xiàn)象可能會有不同的解釋并得出不同的結論。這種多解釋多結論的探究式討論方式充分拓展了學生的發(fā)散思維能力，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識。

2.2 充分使用探究式的教學方式，提高學生的探究技能

祖國的未來將來要依靠新的一代去開拓和創(chuàng)造，因此，培養(yǎng)具有高素質高技能的人才越來越受到國家和社會的重視，這就是探究式學習的主要動力和目的。在課堂教學中，當教師提出某一問題并要求學生進行討論時，由于結果具有未知性，這就使得學生不得不充分利用各種資源，上網或去圖書館查找相關資料，在收集并整理好相關資源的基礎上進行充分的討論，各抒己見，積極吸收和聽取別人的意見和看法，并進行匯總研究出解決方案。在這一過程中，學生思考和分析問題的能力得到提高，促進了學生綜合素質的提高。

2.3 探究式教學要求學生積極參與活動，培養(yǎng)學生的合作意識

學生在分析和解決問題時，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的，在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調動每一個學生的主動性和積極性，考慮每一個學生的身心發(fā)展水平和認知能力，合理分配任務，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。

3 結合實際教學案例來分析探究式教學策略

3.1 教師應轉變教學方式，進行探究式教學

在某中學地理課堂上講授中國氣候這一節(jié)時，教師提問：如何解釋‘橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的現(xiàn)象。但并未給學生足夠的時間去討論，而是通過直接問秦嶺淮河一線是哪條等溫線，待學生說是零攝氏度等溫線后，就對該問題進行了詳細的解釋。這則案例中的教師顯然還是在用傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，仍然是以老師教授為主導，學生處于極其被動的地位，抑制了學生思維能力的發(fā)揮，不利于學生深入理解所學知識。因此，教師應該摒棄落后的教育方式，積極探索新的教育方式，接受探究式教學的新理念，并運用到教學過程中，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3.2 學生在探究合作時需要教師的有效指導

在探究合作課上，教師把學生分成6個小組，各個小組都圍在一起進行了十分熱烈的討論，教師則微笑的站在一邊觀看并不說話。在這則案例中，教師注重培養(yǎng)學生探究的能力，充分調動了學生的主動性和積極性，但卻忽視了教師在探究式教學中應該發(fā)揮的作用。當學生討論時，教師應及時在旁觀察了解學生的動向，在必要時給予必要的提醒或引導，啟發(fā)學生往正確的軌道上思考，避免走人歧路。因此，教師能否合理有效地進行指導是學生能否更好地進行探究學習的重要條件，教師必須注意到這一點。

3.3 在探究式學習中所提問題要有可探究性

在地理教學課上，在學習美國這一國家時，教師讓學生討論美國有哪些州組成，并給了半節(jié)課的時間。本則案例中關干美國有哪些州組成的這種問題，根本就沒有可探究性，學生通過查閱地圖就可以知道，還給了半節(jié)課時間討論，十分不合理。因此在地理教學中，教師在選擇問題時，一定要選擇那些有探討性的有價值的問題，這樣才能真正鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自我學習能力。否則，只能浪費教學資源，浪費師生寶貴的時間，影響課堂教學，使探究式教學流于形式。

4 結束語

目前傳統(tǒng)的教學方式已遠不能滿足現(xiàn)代教育教學目標，限制了學生的發(fā)展，因此適應新課改要求的探究式教學應該引起我們的高度關注。在初中地理教學中，教師應轉變教學方式，積極探索探究式的教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。