李楠

【摘要】興趣是最好的老師，一個(gè)能熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，有學(xué)習(xí)自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，肯定能學(xué)好語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 興趣 老師

興趣是最好的老師，一個(gè)能熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，有學(xué)習(xí)自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，肯定能學(xué)好語(yǔ)文。而我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)而不是厭學(xué)的人。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)可以適當(dāng)嘗試運(yùn)用：

1 好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

2 精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)求知欲

從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種從有序到無(wú)序再到新的有序的不斷前進(jìn)的過(guò)程。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中如果原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新接收的信息不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此，課堂提問(wèn)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何。

一般說(shuō)來(lái)，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下要求：（1）提問(wèn)必須目的明確，緊扣教材重難點(diǎn)，直插要害；（2）提問(wèn)要具有啟發(fā)性；（3）提問(wèn)格式要求變，力求滿足學(xué)生求異思維的需求；（4）問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性服務(wù)；（5）問(wèn)題要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，難易適中。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題易產(chǎn)生興趣，而對(duì)太難或太易的問(wèn)題則不感興趣，因此，教師不要做那些簡(jiǎn)單的徒勞無(wú)益的問(wèn)題游戲。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎(chǔ)上悟出讀書的道理來(lái)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的欲望。

3 范讀激發(fā)興趣

對(duì)小說(shuō)、詩(shī)歌、散文這類作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和積極性。如《范進(jìn)中舉》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學(xué)生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學(xué)生分小組分角色朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)人物的語(yǔ)氣，揣摩人物內(nèi)心世界，從而深入領(lǐng)會(huì)作品的思想意義

4 鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

說(shuō)話是人類交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的一種方式。“說(shuō)”在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，顯得尤為重要。同學(xué)們終究要走向社會(huì)，以學(xué)得本領(lǐng)為社會(huì)服務(wù)，我們不但要通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且還要運(yùn)用語(yǔ)言反映社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的種種看法。很多學(xué)生心理素質(zhì)大多不成熟。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心。這些現(xiàn)象在他們身上都有不同程度的表現(xiàn)，要學(xué)生們養(yǎng)成自覺(jué)地“說(shuō)”，如果不采取一定的手段是難以達(dá)到預(yù)期的目的。開(kāi)始我硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要到講臺(tái)上進(jìn)行1—5分鐘的發(fā)言。最初允許學(xué)生頭天做準(zhǔn)備，第二天開(kāi)始表演，從復(fù)述故事開(kāi)始，直到學(xué)生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，我當(dāng)堂出題，由學(xué)生即興發(fā)表觀點(diǎn)、看法。久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生由當(dāng)初被逼上講臺(tái)到后來(lái)爭(zhēng)著、盼著，自覺(jué)地、坦然地上講臺(tái)，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步，不能不說(shuō)是一種對(duì)語(yǔ)文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。正如魏書生老師說(shuō)：“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了?！?/p>

5 體驗(yàn)成功激發(fā)興趣

教育專家認(rèn)為：學(xué)校不可吝嗇表?yè)P(yáng)，教師不可吝嗇鼓勵(lì)。德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)自己的成功，以增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心。如課堂上答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，作文中出現(xiàn)一個(gè)美詞佳句，考試成績(jī)的微小進(jìn)步，作業(yè)中有了一個(gè)代表自己主見(jiàn)的觀點(diǎn)等等，對(duì)于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對(duì)待差生，更不能吝嗇手中的分?jǐn)?shù)，眼中的欣賞，口中的表?yè)P(yáng)和贊美。因?yàn)楹芏嗖钌鷷?huì)因你的一句贊美重新點(diǎn)亮心中早已熄滅的信念之燈。

6 利用多媒體教學(xué)。激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性，反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有幫助。語(yǔ)文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，把文中少年閏土和中年閏土生活的場(chǎng)景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國(guó)主義、封建主義對(duì)農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對(duì)主題的理解，同時(shí)，具體地認(rèn)識(shí)到肖像描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們的理解能力得到提高。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語(yǔ)文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名教師若能讓孩子們?cè)跁街幸匀閺?，在學(xué)海中以樂(lè)為舟，他們將會(huì)在知識(shí)的海洋里邀游得更廣、更遠(yuǎn)！