黃小立

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中生物教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握必要的生物知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。隨著新課程改革的不斷深入，自主式教學(xué)模式在各科教學(xué)中都受到了很大的重視，而課堂教學(xué)則是實(shí)施自主教學(xué)的基本途徑和主陣地。在本文中，我就怎樣構(gòu)建一個(gè)行之有效的自主式生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】自主式課堂 探究教學(xué) 科學(xué)教學(xué)

在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中生物教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握必要的生物知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。隨著新課程改革的不斷深入，自主式教學(xué)模式在各科教學(xué)中都受到了很大的重視，而課堂教學(xué)則是實(shí)施自主教學(xué)的基本途徑和主陣地。所以，怎樣構(gòu)建一個(gè)行之有效的自主式生物課堂教學(xué)模式，無(wú)疑成為了當(dāng)前實(shí)施新課程改革的重要的課題。

1 自主式高中生物課堂教學(xué)模式的概念和特征

所謂自主式高中生物課堂教學(xué)模式，就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)營(yíng)造和諧、民主、自由、開(kāi)放的生物課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的良好互動(dòng)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行探索、思考并解決生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

自主式課堂教學(xué)模式的特征主要有以下幾點(diǎn)：一是能動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主式教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠積極、主動(dòng)地從事與管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行探索、研究、學(xué)習(xí)知識(shí)。二是有效性。自主式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目的就是幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)中的各個(gè)因素盡可能地協(xié)調(diào)好，以便能夠達(dá)到知識(shí)最大化。一般來(lái)講，自主性越高，學(xué)習(xí)效果也就越強(qiáng)。三是相對(duì)獨(dú)立性。自主式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不依賴教師和其他的人，而是獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，這種獨(dú)立并不是絕對(duì)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2 自主式高中生物課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在浙科版的生物教材中是用問(wèn)題表述的形式來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)的，這樣就更能引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生有很好的指導(dǎo)作用。事實(shí)也證明，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，學(xué)習(xí)愿望更加強(qiáng)烈，這對(duì)于構(gòu)建自主式生物課堂教學(xué)有著很大的幫助。因此，生物教師要善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究。

2.2 組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，那么探究活動(dòng)是必不可少的。第一，生物教師要善于充分地利用教材中的探究素材，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考、多質(zhì)疑、多分析、多總結(jié)、多歸納等等，給予學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)“酶的本質(zhì)”一課時(shí)，我就先給學(xué)生布置了一個(gè)探究性質(zhì)的作業(yè)，我要求學(xué)生在課下通過(guò)各種途徑來(lái)搜集畢希納、李比希、巴斯德、薩姆納等人對(duì)酶的本質(zhì)的研究材料，并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在上課的時(shí)候我讓學(xué)生自由發(fā)言。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)酶的本質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

第二，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以在高中生物學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。在組織實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力、假說(shuō)能力、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力等等。例如，在做“核酸在細(xì)胞中的分布”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做下面幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：①提出假說(shuō)：DNA主要分布在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取口腔內(nèi)上皮細(xì)胞一制作涂片一水解一用蒸餾水沖洗涂片一用吡羅紅甲基綠染色5分鐘一觀察（先低倍鏡后高倍鏡）。③觀察實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞核呈現(xiàn)綠色，細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)紅色。④分析歸納：核酸的種類不一樣，分布情況也不一樣。在真核細(xì)胞中，DNA主要分布在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。

第三，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的探究能力有著很大的幫助。由于我所任班級(jí)的班容量過(guò)大，所以在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)有許多困難。于是我就采取同位或者前后桌學(xué)生來(lái)合作討論這種相對(duì)比較簡(jiǎn)單的方式。一般情況下，2-6人左右為一組比較好，這個(gè)生物教師可以根據(jù)具體的情況來(lái)做調(diào)整，不過(guò)在分組時(shí)需要遵循一個(gè)原則，那就是組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維能力以及性別等要盡可能平衡，還要明確每一組的組長(zhǎng)，當(dāng)然這個(gè)組長(zhǎng)可以在每節(jié)課中輪換。分好組以后，教師要講清楚學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的分組合作進(jìn)行監(jiān)控或者給予幫助。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后再讓每一組組長(zhǎng)對(duì)本組的自主合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四，展示探究成果，通過(guò)交流共享探究智慧。在完成探究活動(dòng)以后，我還要組織學(xué)生來(lái)展示和交流探究的成果，這樣就能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目的了。這也正像愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納所說(shuō)：“假如你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)，你和我交換的話，最后你我都只有一個(gè)蘋果；可是如果你有一個(gè)思想，我也有一個(gè)思想，那么你我交換的話，最后你我就有了兩個(gè)甚至更多的思想?！彼哉f(shuō)，探究之后，一定要進(jìn)一步地進(jìn)行交流，這樣才能讓教學(xué)效果最大化。

綜上所述，在構(gòu)建自主式高中生物課堂時(shí)，一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活地選擇教學(xué)方式，比如說(shuō)那些概念性比較強(qiáng)、相對(duì)抽象的內(nèi)容，那么教師就要多進(jìn)行指導(dǎo)；而易于理解或者一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，則可以多留些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)組織教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的學(xué)生，要多組織他們進(jìn)行自學(xué)或者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而基礎(chǔ)、理解能力稍差的學(xué)生，則要適當(dāng)降低難度。