顧妍

【摘要】本文主要是研究中職語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。本文分別從標(biāo)題導(dǎo)入，作者導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，情境導(dǎo)入四個(gè)方面去研究。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入 技巧

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“良好的開端是成功的一半。”我們經(jīng)常把一篇美文的“開頭”稱之為“鳳頭”，就是因?yàn)樗軌蛞巳雱?。其?shí)教師講課也是如此。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能起到先聲奪人的功效，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，緊扣其心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在我們中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)傾心于學(xué)生的興趣愛(ài)好方面的培養(yǎng)，只有如此，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，而我們的教學(xué)效率也才能更為高效。筆者結(jié)合自身在中職教學(xué)的導(dǎo)入方面的一點(diǎn)體會(huì)，來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

1 標(biāo)題導(dǎo)入

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，常常用到“標(biāo)題就是文章的眼睛”這句話，旨在告訴學(xué)生標(biāo)題在一篇文章中的重要性，以及寫作時(shí)一定要注意擬好標(biāo)題等。同樣的道理，在我們中職語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師也應(yīng)注意標(biāo)題在一篇課文中的重要性。因此，借助標(biāo)題直接導(dǎo)入新課，也是教師在教學(xué)中的一個(gè)好的選擇。借助標(biāo)題引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容思考，既可以快速吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)其潛在的求知欲望。

筆者在講授《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，就是直接以標(biāo)題導(dǎo)入新課的。我先問(wèn)是否學(xué)生吃過(guò)蕎麥面，學(xué)生皆言沒(méi)有。接著就講述了韓國(guó)三星集團(tuán)董事長(zhǎng)李健熙曾在企業(yè)跌入低谷時(shí)，請(qǐng)副會(huì)長(zhǎng)尹鐘龍面向45000名員工朗讀《一碗清湯蕎麥面》一文，號(hào)召員工向本文中的母子三人學(xué)習(xí)。而當(dāng)三星企業(yè)欣欣向榮之時(shí)，他再次組織全體員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》，號(hào)召員工向文中面館老板夫婦學(xué)習(xí)。適機(jī)導(dǎo)入：“三星集團(tuán)為什么也要學(xué)習(xí)這篇文章？這其中包含了什么呢？今天我們就一起來(lái)品味《一碗清湯蕎麥面》，從中來(lái)尋找答案吧。”

又如在講《我的父親愛(ài)迪生》一文時(shí)，由于學(xué)生都知道愛(ài)迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，一提起他就無(wú)比的崇拜。因此，我就直接以標(biāo)題內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道愛(ài)迪生有很多的發(fā)明創(chuàng)造，甚至覺(jué)得他天生就是一個(gè)偉人。是不是真的就是這樣呢？今天我就跟隨查理斯的腳步去看看他的父親愛(ài)迪生究竟都在忙些什么?！边@樣的導(dǎo)入方式，能夠快速地讓學(xué)生閱讀文本、走進(jìn)文本。

2 作者導(dǎo)入

中職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)當(dāng)屬古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，由于時(shí)代的關(guān)系，再加中職生的基礎(chǔ)都比較薄弱，故在這一塊的學(xué)習(xí)上也感覺(jué)頗為吃力。而作為教師，如何消除學(xué)生的這種畏難情緒，并能激發(fā)其對(duì)這一模塊的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？則是教師在古詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)首先要考慮到的。解讀詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)的“知人論世”，了解作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派，達(dá)到知人論世，從而借以理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。鑒于此，我在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，就采用先從介紹作者入手來(lái)導(dǎo)入新課。也就是在上課前給學(xué)生介紹一些作者的相關(guān)經(jīng)歷及其創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格等。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，由作者到作品，順理成章，過(guò)渡自然。

筆者在講授李白的《月下獨(dú)酌》一詩(shī)，教師可以先介紹李白的生平經(jīng)歷及浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。詩(shī)人天賦異稟、想象奇特，其詩(shī)風(fēng)飄逸豪邁不拘一格，有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”之神功。擅用大膽的夸張、奇妙的比喻和驚人的幻想，有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”等名句，李白更譽(yù)有“謫仙”、“詩(shī)仙”的美稱。這些介紹，就是便于學(xué)生理解李白在《月下獨(dú)酌》中“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的超乎常人的想象。然后再介紹李白當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，滿腔熱情的詩(shī)人終于來(lái)到了長(zhǎng)安，自認(rèn)為大展宏圖的時(shí)機(jī)已經(jīng)降臨，卻不曾想唐玄宗只是將其當(dāng)作詞臣罷了，再加上詩(shī)人的本性純良正直，得罪了不少權(quán)貴，處處迫受排擠，不久就被賜金放還。乘勢(shì)導(dǎo)入：“離開京城之后，詩(shī)人過(guò)著四處漫游的生活，政治抱負(fù)也無(wú)處施展，《月下獨(dú)酌》這首詩(shī)就是作于這個(gè)時(shí)期，在這首詩(shī)中，詩(shī)人究竟寫了什么？（生答喝酒）那我們就來(lái)看看詩(shī)人是和誰(shuí)一塊喝的，這件事又表明了詩(shī)人什么樣的情感？今天我們就一起來(lái)品一品吧?！边@樣，學(xué)生就有了一種急于想品讀詩(shī)歌的欲望。

這樣的導(dǎo)入，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但通過(guò)介紹這些內(nèi)容，可以更好幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的復(fù)雜情感，詩(shī)人表面上是自得其樂(lè)，但內(nèi)心里卻是凄涼無(wú)限。以一種瀟灑的筆調(diào)，盡抒詩(shī)人于失意中仍樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，但在其放浪形骸、狂放不羈的外表下，依然難掩其懷才不遇的苦悶和落寞。

3 故事導(dǎo)入

偉大的發(fā)明家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)生動(dòng)有趣的小故事，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)，在一些科技說(shuō)明文中體現(xiàn)尤其明顯。由于文體上的限制，學(xué)生在閱讀此類文本時(shí)，往往很難投入進(jìn)去，甚至有些同學(xué)還會(huì)有抵觸情緒。這就要求教師在備課時(shí)除了備教材之外，還要考慮學(xué)生對(duì)此類課文的接受能力。因而在講授《牛郎織女》一文時(shí)，先給講述關(guān)于每年農(nóng)歷七月七日，即七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日的最初由來(lái)。然后導(dǎo)入：“在這個(gè)感人的神話故事背后，又給我們帶來(lái)多少美的遐想和浪漫的情思。今天，就讓我們一起來(lái)揭開這個(gè)美麗的神話故事中兩位男女主角的神秘面紗?？纯此麄兪侨绾紊钤谖覀兊纳裨捄同F(xiàn)實(shí)中。”有了這樣的鋪墊，學(xué)生很快就投入到文本的閱讀中去了。

在講授《成長(zhǎng)》一文時(shí)，筆者則是結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)拿來(lái)與學(xué)生一起分享。“這個(gè)暑假對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著非凡的意義，因?yàn)槲铱蓯?ài)的女兒降臨到了這個(gè)奇妙的世界。我看著她一天天的長(zhǎng)大，內(nèi)心中無(wú)比喜悅。但我又時(shí)常處于苦惱中，作為一個(gè)父親，我不知道今后該如何使她快樂(lè)成長(zhǎng)？她以后的人生方向又是什么？相信我們同學(xué)在童年時(shí)也同樣有苦惱，經(jīng)常被自己的父母逼著去學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈……，卻沒(méi)有自己的自由空間，是嗎？今天我們一起走進(jìn)拉索爾貝克的成長(zhǎng)歷程，一起感受他童年的苦惱與快樂(lè)?！边@樣以自身經(jīng)歷導(dǎo)入的方式，既拉近了師生之間的距離，又引起了學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了教學(xué)效率。

4 情境導(dǎo)入

一些有深度的、學(xué)生理解起來(lái)比較困難的課文，在我們的日常教學(xué)中，需要教師用語(yǔ)言或利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，迅速進(jìn)入文本的閱讀中去，從而提高課堂的教學(xué)效率。

筆者在講授《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》一文時(shí)，沒(méi)有向以往那樣直接開始學(xué)習(xí)新課，而是先為學(xué)生介紹了一個(gè)叫嚴(yán)永明的少年。用幻燈片打出：他1983年生，2歲掌握1000多個(gè)漢字；1991年10月，他8歲，跳級(jí)到重點(diǎn)中學(xué)，1996年9月，他13歲，以高分考進(jìn)湖南湘潭大學(xué)物理系；2000年4月，他17歲，考取了中科院高能物理研究所碩士、博士連讀，但是，2003年，他20歲時(shí)被學(xué)校取消碩、博士連讀，被迫回家！在這種震撼之下，教師乘勢(shì)導(dǎo)人“他就是嚴(yán)永明！一個(gè)學(xué)習(xí)上的天才，生活上的‘弱智，我們?cè)撊绾慰创@一現(xiàn)象？蘇力教授的《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》就是最好的回答！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，尋找啟示?！?/p>

在講授《絕品》一文時(shí)，就是創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課的。“大家是如何理解‘絕品這個(gè)概念的？本文以‘絕品為題有何深意？請(qǐng)同學(xué)快速閱讀文本，找出文中的‘絕品是指什么？‘絕字一詞又體現(xiàn)在何處？”這種采用創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生潛在的求知欲望，讓學(xué)生帶著探尋答案的動(dòng)力，有目標(biāo)地在小說(shuō)的世界邀游。

在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，鑒于教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容、條件等方面的不同，導(dǎo)入新課的方法還有很多。有時(shí)可以多種方式融為一體，綜合運(yùn)用、滲透在一節(jié)新課的導(dǎo)入上。所以說(shuō)，好的導(dǎo)入是成功的一半，它能引人入勝，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，它也是教師對(duì)其整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心思索的一種體現(xiàn)。它使我們的語(yǔ)文教學(xué)在開講前的三分鐘，創(chuàng)造出一個(gè)多姿多彩的課堂景觀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提升。