張芳梅

【摘要】朗讀和默讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一種訓(xùn)練。我們在語文教學(xué)中要扎扎實實地做好這項訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語文 朗讀 背誦 訓(xùn)練

朗讀和默讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一種訓(xùn)練。朗讀是默讀的基礎(chǔ)，默讀能力的培養(yǎng)往往要先從朗讀入手。朗讀有助于記憶，能使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，引起想象，激發(fā)情感，是一種扎扎實實學(xué)習(xí)語文的好方法。我國古代著名的學(xué)者李熹說過：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！崩首x是語文學(xué)習(xí)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生對課文懂與不懂，理解得深與不深，有沒有受到文章內(nèi)容的感染等，往往都可以從朗讀中反映出來。朗讀的要求，一是能正確地朗讀，要用普通話，發(fā)音清晰，響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字詞；二是能流利地朗讀，就是在讀的正確的基礎(chǔ)上要求讀的通順、流暢，朗讀的速度要接近平時說話的速度。三是能有感情地朗讀，即能讀出抑揚頓挫的不同語調(diào)，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。但是，在朗讀的過程中，學(xué)生很難一下子做到通順、流暢。在這個問題上，我主要采取以下方法進行指導(dǎo)：

1、我首先估計到那些地方難讀，學(xué)生在朗讀時會遇到哪些困難，事先掃清障礙。

2、對一些長句或含義較深的句子，采用提問、慢讀、領(lǐng)讀或者幫學(xué)生斷句等方法使學(xué)生達(dá)到理解并通順地讀出。

3、多采用輪讀的方法（包括個人輪讀和小組輪讀），以便給朗讀能力較差的學(xué)生多創(chuàng)造一些朗讀機會，提高他們的朗讀能力。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，提出有感情地朗讀，讀出不同人物的不同語調(diào)。成功的朗讀必須首先理解文意。因此，我在講授課文時，注意把講解和朗讀、指名讀和集體讀、教師范讀和學(xué)生比賽讀有機結(jié)合。讓學(xué)生做到“眼先到、腦思考、口讀好”。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定認(rèn)識之后，再要求學(xué)生進行有感情的朗讀。

5、在感情朗讀中，指導(dǎo)學(xué)生讀好邏輯重音。邏輯重音所在的詞語是正確表達(dá)文章思想感情的重要因素。如《赤壁之戰(zhàn)》一課第一段，“曹操帶領(lǐng)八十萬人馬，想奪江南東吳的地方。東吳周瑜帶著三萬人抵抗他。雙方屯軍在赤壁，隔江相對，曹操在北岸，周瑜在南岸。”這一段的意思是雙方兵力懸殊，并說明對峙局勢。顯然，邏輯重音應(yīng)該“八十萬”、“三萬”、“北岸”、“南岸”如果重音落在別的詞語上，這段思想感情就會表達(dá)不清。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，要讓學(xué)生的情感自然而然地流露，與文本作者產(chǎn)生共鳴，人情入境，使學(xué)生的朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀訓(xùn)練中絕對不可急于求成，而要引導(dǎo)學(xué)生由易至難，由淺入深，循序漸進。

默讀是創(chuàng)新的源泉。隨著信息時代的到來和各種媒體的不斷涌現(xiàn)，人們獲取知識的方式也越來越多，但是文字仍然是包含信息量最大的載體。要想在有限的時間內(nèi)獲得大量的信息和知識，提高學(xué)習(xí)和工作的效率，就必須提高閱讀的速度，而默讀就是提高閱讀速度的最佳途徑。可以說，默讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的最終目的，那么我們應(yīng)如何進行默讀訓(xùn)練

1、在學(xué)生準(zhǔn)備回答老師口頭或書面提問時要求進行默讀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備做詳細(xì)或扼要復(fù)述時要求進行默讀。

3、學(xué)生準(zhǔn)備分段、編寫段意、編寫小標(biāo)題或提綱時要求進行默讀。

4、準(zhǔn)備進行表情朗讀的時候進行默讀。

5、對于成績較差的學(xué)生，則因著重培養(yǎng)聚精會神默讀的習(xí)慣。訓(xùn)練時，為學(xué)生提供的閱讀材料盡可能要做到生動有趣，以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

6、進行默讀訓(xùn)練時，要充分調(diào)動學(xué)生對文字的感受力和想象力，要讓學(xué)生想象出優(yōu)美的語言文字呈現(xiàn)給我們的一幅幅美麗的圖畫，這樣圖文并茂的閱讀，給人留下的印象是非常深刻的。

默讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能取得成效的，這也需要一個循序漸進的過程。教師要有計劃、有步驟的進行訓(xùn)練。從課堂內(nèi)的概括文章主要內(nèi)容、總結(jié)中心到課外的閱讀一整本書，然后寫出故事梗概等，逐步提高學(xué)生的默讀速度和默讀能力。默讀要從朗讀逐漸過渡，開始時可以與朗讀同時進行，漸漸引向全默讀，直至養(yǎng)成習(xí)慣。

背誦是朗讀到爛熟的結(jié)果。背誦不是一開始讀文章就能要求的。一開始只要求多讀、熟讀。讀得朗朗上口了，就會做到“熟讀成誦”，取得背誦的結(jié)果。我們的學(xué)生有時為了完成背誦的作業(yè)，往往是看著書讀一句，就掉過頭去背一句，一句一句地死記硬背，這樣的背法太枯燥、太乏味，不但沒有樂趣，而其效果也未必好。背誦不能靠強記，一定要在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，這樣才不容易遺忘。我們要指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上識記課文，盡量減少機械記憶的成分。在這個過程中，學(xué)生要反復(fù)品味作者的語言，進行內(nèi)化，最后將作者的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，達(dá)到背誦的目的。如果在學(xué)生背誦課文時再采取一些他們感興趣的方式，效果會更好。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《落花生》第三段課文時，將學(xué)生分為四人一組，先讓他們理清人物出場的順序是：父親-姐姐-哥哥-我-父親-我。然后讓學(xué)生根據(jù)出場順序每人輪流扮演每一個角色一至二次，進行角色朗讀。四人圍坐在一起就像一家人在談?wù)摶ㄉ暮锰幰粯?，有情，有聲，有境，在人情入境的角色朗讀中，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容達(dá)到了“熟讀”，通過反復(fù)吟味作者的語言，咀嚼，消化，吸收，已經(jīng)將書面語言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言。這樣，不用花費多少時間，學(xué)生已將這段課文背得爛熟。真可謂“熟讀成誦，水到渠成”，收到了事半功倍的效果。

總之，朗讀、默讀和背誦訓(xùn)練在語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，既可以提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還能為他們的模仿能力和表演能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們在語文教學(xué)中要扎扎實實地做好這項訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文能力。