唐 力

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，江蘇 徐州 221116）

在高等教育大眾化過(guò)程中，隨著學(xué)生數(shù)量的迅猛發(fā)展，人們上大學(xué)的動(dòng)機(jī)也越來(lái)越多樣化，不同學(xué)生對(duì)大學(xué)的需求與期望明顯不同，其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式也因此而有所不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由過(guò)去的追求學(xué)分向提高能力、提高素質(zhì)方面轉(zhuǎn)移，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、掌握職業(yè)技能、提高實(shí)際能力，已成為學(xué)生自主選擇公共選修課的必然，高校提供越來(lái)越多的公共選修課來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求成為必然［1］。

1 公共選修課是知識(shí)擴(kuò)展和學(xué)科交叉的平臺(tái)

（1）高校公共選修課是高校面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，由學(xué)生自由選擇的一類(lèi)課程，其主旨在于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊視野，推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。公共選修課已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方案及學(xué)校課程體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。

（2）高校公共選修課的開(kāi)設(shè)采取跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的選修方式，涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等不同類(lèi)型和層面的課程。這些不同類(lèi)型和層面的課程，從學(xué)科角度可以歸屬于理工科和人文學(xué)科。理工學(xué)科的任務(wù)在于使人類(lèi)不斷認(rèn)識(shí)自然與技術(shù)領(lǐng)域的必然性，從而獲得真理、爭(zhēng)得自由。人文學(xué)科的任務(wù)是喚醒人類(lèi)的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)人生的真諦，使人在知、性、意3個(gè)方面得到統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到真、善、美的境界。理工科和人文科學(xué)，既各自獨(dú)立地發(fā)展，又互相依托、相互促進(jìn)［2］。從課程特點(diǎn)來(lái)看，理工科和人文科學(xué)所研究的領(lǐng)域、方法和目的不同，使得理工類(lèi)和文科類(lèi)教學(xué)的教學(xué)模式和方法也有所不同。同必修課一樣，理工類(lèi)公選課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

（3）公共選修課的學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)，有文科類(lèi)學(xué)生，也有理工科類(lèi)學(xué)生。文科類(lèi)學(xué)生選擇理工類(lèi)公共選修課，使他們能夠多了解自然科學(xué)方面的知識(shí)，重視本專(zhuān)業(yè)之外的自然科學(xué)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，從而為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。理工科大一、大二的學(xué)生，通過(guò)公共修選課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲［4］。大三、大四的學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 公共選修課實(shí)驗(yàn)提高課程質(zhì)量和內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定的理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從而傳承實(shí)驗(yàn)知識(shí)、形成技能、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)［5］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有密切聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［6］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是理論教學(xué)的補(bǔ)充，已經(jīng)成為高等教育不可缺失的重要組成部分［7］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測(cè)量方法、先進(jìn)設(shè)備和各學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣以及收集處理信息、分析解決問(wèn)題的能力［8］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用［9］。

（1）公共選修課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與必修課程相比不僅有相同之處，更有其不同之處。在必修課學(xué)習(xí)中，文科類(lèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常處于被忽視的地位，而理工科類(lèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也大多處于理論教學(xué)的輔助作用。文科類(lèi)學(xué)生可以通過(guò)理工類(lèi)公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生在理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深層理解和掌握［10］。理工科學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和能力選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)。

（2）高校的學(xué)生都反映公共選修課選課盲目、上課沒(méi)有興趣、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，公共選修課成了必逃課。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是開(kāi)好公選課關(guān)鍵所在。在公共選修課中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)文科類(lèi)和大一學(xué)生來(lái)講是比較新的教學(xué)方式，他們大多都還沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，因此有一種新鮮感和探索感，對(duì)理工科類(lèi)大二、大三學(xué)生來(lái)講，則滿(mǎn)足了他們動(dòng)手自主實(shí)踐的渴望，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入公共選修課，特別是在理工科類(lèi)公共選修課中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。以“汽車(chē)構(gòu)造與駕駛技術(shù)”公共選修課為例，在沒(méi)有開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前，教師在課堂上采用了圖片、多媒體演示動(dòng)畫(huà)等方式對(duì)汽車(chē)構(gòu)造進(jìn)行講解，許多學(xué)生，特別是非機(jī)類(lèi)及文科類(lèi)學(xué)生反映聽(tīng)不懂，聽(tīng)不進(jìn)去，更談不上興趣。開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課情況就不同了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)教學(xué)模型操作，汽車(chē)部件的拆解、認(rèn)識(shí)、分析以及汽車(chē)模擬駕駛儀的駕駛體驗(yàn)等，了解汽車(chē)復(fù)雜的構(gòu)造及對(duì)工作原理有了理解，具備了駕駛汽車(chē)的基礎(chǔ)，同時(shí)動(dòng)手能力、操作能力、分析問(wèn)題的能力得到了提高。實(shí)驗(yàn)課激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，課堂上逃課、睡覺(jué)的人少了。

3 公共選修課實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的又一途徑

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式和內(nèi)容也是高校探索的目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入公共選修課，是利用現(xiàn)有資源，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的一種模式。以我校開(kāi)設(shè)的“汽車(chē)構(gòu)造與駕駛技術(shù)”公共選修課為例，如果汽車(chē)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室僅僅用于機(jī)械類(lèi)和車(chē)輛相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科和研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)年則僅有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在此實(shí)驗(yàn)室上課，只有百人左右；而用于公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，每學(xué)年來(lái)此上課的學(xué)生有幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)，近千人；還有的學(xué)生在公選課結(jié)束后，有了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的了解，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，跨學(xué)院、專(zhuān)業(yè)再次申請(qǐng)獨(dú)立設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究汽車(chē)相關(guān)知識(shí)。因此公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)將成為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的一種新的途徑。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施優(yōu)化

（1）結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展好公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。公共選修課開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作量也大大增加，需要準(zhǔn)備更多、更新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和涉及廣泛的問(wèn)題，這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。因此，實(shí)驗(yàn)教師不僅要具有良好的敬業(yè)精神，還要有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及熟練的操作、講解和應(yīng)對(duì)能力，而且要通過(guò)多種形式的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

（2）實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的優(yōu)化，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)是非常重要的。公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于必修課程的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校對(duì)其單項(xiàng)投入經(jīng)費(fèi)較少，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，這就要求與必修課實(shí)行一定條件下的資源共享，充分利用實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)條件，按照實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)合理選擇、布局，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備優(yōu)勢(shì)，使得調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)室，在功能上得到完善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到更大的發(fā)揮［11］。

5 層次化公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

公共選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是來(lái)自不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，這就要求指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分出層次，各有側(cè)重［12］。在實(shí)驗(yàn)分組上要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，把文科類(lèi)、非機(jī)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)分別相對(duì)集中，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)平衡，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解和指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。例如“汽車(chē)構(gòu)造與駕駛技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課，文科類(lèi)學(xué)生以入門(mén)和應(yīng)用為主，通過(guò)汽車(chē)教學(xué)模型和實(shí)物的觀看、駕駛儀的操作了解汽車(chē)駕駛中涉及到的汽車(chē)零部件構(gòu)造，掌握模擬駕駛知識(shí)；非機(jī)類(lèi)學(xué)生以了解汽車(chē)構(gòu)造和了解汽車(chē)各個(gè)部分工作過(guò)程為主，通過(guò)拆解零部件加深對(duì)汽車(chē)的總體構(gòu)造了解，通過(guò)教學(xué)模型和演示版演示操作了解汽車(chē)各個(gè)運(yùn)動(dòng)部件的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為汽車(chē)的靈活駕駛、日常維護(hù)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野；而對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生發(fā)揮其對(duì)汽車(chē)零件認(rèn)知、駕駛掌握比較快的特點(diǎn)，增加汽車(chē)關(guān)鍵部件的工作原理分析的內(nèi)容，加深對(duì)汽車(chē)各部分工作原理的理解，使他們不僅對(duì)汽車(chē)構(gòu)造有所了解，而且對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤(pán)的工作原理有一定的理解，為今后相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

分層、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)使所有學(xué)生都通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)課程獲得不同層次良好的教學(xué)效果，得到最大的滿(mǎn)足和收獲。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科不斷交叉、融合，邊緣學(xué)科也不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，單一的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，同時(shí)也限制了人才施展才華的空間［13］。如何開(kāi)好公共選修課，選擇什么樣的教學(xué)模式，值得深思和探索。理工類(lèi)學(xué)科公共選修課，僅僅采用課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)的需要。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入公共選修課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力起到了積極的作用，同時(shí)也是提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的又一新途徑。

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