陳紅梅

[摘要]探究式科學(xué)教學(xué)是學(xué)生在老師的支持、組織和引導(dǎo)下主動(dòng)經(jīng)歷對(duì)自然事物進(jìn)行探究的過程，從而獲得科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力的一種教與學(xué)的方式。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué) 兒童 好奇心

[中圖分類號(hào)]G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0162-01

探究是人的天性，呵護(hù)兒童的好奇心就是維持和發(fā)展兒童的探究天性。

探究是人類的天性。這種天性，最初就表現(xiàn)為兒童的好奇心，也就是從小就有的對(duì)周圍事物和現(xiàn)象所產(chǎn)生的種種疑惑和問題，小到兒童追在大人旁邊沒完沒了的問這問那、在游戲活動(dòng)中的一次次動(dòng)作的嘗試和調(diào)整，大到科學(xué)家對(duì)宇宙起源問題的探尋、哲學(xué)家和宗教家對(duì)人生問題的追問等等?？梢哉f，好奇心成為始終伴隨人類的一種基本特質(zhì)，這種特質(zhì)實(shí)質(zhì)上是一種渴望了解世界并尋求合理性解釋的強(qiáng)烈愿望和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

好奇心還表現(xiàn)為主動(dòng)去尋求問題的答案，想知道答案是不是正確。例如，我們小時(shí)候做游戲，自己跑動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)月亮也在向同一方向運(yùn)動(dòng)，就會(huì)想這是不是月亮在跟自己做游戲？追著自己玩？然后就再跑一跑、看一看。一個(gè)初學(xué)走路的小孩從沙發(fā)上滑下來，第一次站穩(wěn)沒有摔倒，他可能還會(huì)爬上沙發(fā)重復(fù)這一動(dòng)作，多次嘗試這個(gè)動(dòng)作是不是奏效。

以上的幾個(gè)例子可以說明，好奇心是探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是探究不可分割的組成部分。從這個(gè)意義上講，世界上優(yōu)秀的科學(xué)家，他們之所以能把科學(xué)不斷推向新的高度，一個(gè)很重要的原因就是他們與生俱來的好奇心比常人更強(qiáng)烈而且更持久。

那么，既然細(xì)心呵護(hù)兒童的好奇心這么重要，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中做得怎樣呢？應(yīng)該說我們多數(shù)科學(xué)教師在這一方面還是做的比較好，但由于種種原因，如班額較大、任務(wù)完成有壓力，條件困難，難以落實(shí)相關(guān)的探究活動(dòng)等等，有些老師不太注意學(xué)生學(xué)生好奇心的存在，甚至有時(shí)會(huì)有意無意地壓制和挫傷學(xué)生的好奇心。例如：老師只是用講一講、演示一下或者放一放錄像的方式代替的。在這種情況下，學(xué)生就不可能對(duì)科學(xué)問題產(chǎn)生好奇心、滿足好奇心。針對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)為上好科學(xué)課要做到以下三點(diǎn)：

第一，相信兒童在好奇心驅(qū)使下的探究潛能，把工作重點(diǎn)放在材料的支持和情境的創(chuàng)設(shè)方面。

我們要相信兒童，相信他們不僅具有強(qiáng)烈的好奇心，而且有敏銳的感知、有豐富的想象、有活躍的思維、有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這樣，我們?cè)谡n堂上的工作重點(diǎn)就不是講給學(xué)生多少知識(shí)、問學(xué)生多少問題，而是給學(xué)生提供盡可能充分的探究材料，創(chuàng)設(shè)寬容的探究情境氣氛，給學(xué)生提供充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)?？梢哉f，只要對(duì)探究材料進(jìn)行充分的、結(jié)構(gòu)性的設(shè)計(jì)，而且給兒童傳遞一種信任的、鼓勵(lì)探究倡導(dǎo)合作的態(tài)度，相信學(xué)生的好奇心和行為會(huì)主要指向?qū)栴}的探究中去。即便出現(xiàn)一些所謂非常規(guī)的行為，只要站在孩子的立場(chǎng)上去觀察一下當(dāng)時(shí)的情境，問一問他的想法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中大部分都不是由不良動(dòng)機(jī)引發(fā)的。有許多是因探究很投入所表現(xiàn)出的一些情緒性反應(yīng)，有時(shí)出現(xiàn)一些小小的不愉快也只是很暫時(shí)的，老師沒有必要過于緊張和苛刻，只需要在材料方面提供一些及時(shí)的幫助，或者稍加勸導(dǎo)也就過去了。

第二，要善于觀察和捕捉兒童的好奇心，借此引發(fā)兒童自主探究的行為。

兒童的好奇心有的通過言行表現(xiàn)得明顯，有的表現(xiàn)得并不明顯，需要我們有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、甚至去詢問。發(fā)現(xiàn)到了、捕捉到了，就有可能引導(dǎo)到有意義的探究活動(dòng)中去，沒有發(fā)現(xiàn)、沒有捕捉到，就有可能發(fā)展到影響合作、影響學(xué)習(xí)的方面去。例如，我們?cè)诮M織校園內(nèi)觀察植物、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，如果仔細(xì)觀察一下孩子們的行為，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們有的對(duì)奇怪的葉形產(chǎn)生好奇，有的對(duì)動(dòng)物的捕食方式產(chǎn)生好奇，有的會(huì)蹲在魚池邊長(zhǎng)久注視游動(dòng)的小魚，我們都應(yīng)該盡可能地去觀察一下他們的行為，聽聽他們?cè)诮涣魇裁矗私庖幌滤麄冊(cè)谙胄┦裁磫栴}，然后給予一些引導(dǎo)或者建議，把孩子們的好奇心引導(dǎo)到課內(nèi)或者課外的自主探究活動(dòng)中。

第三，善于把兒童的好奇心引發(fā)到課外領(lǐng)域，讓探究成為兒童的生活樂趣。

探究不是一個(gè)孤立的、封閉的認(rèn)知和實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問題、研究和解決問題然后又會(huì)引發(fā)出新問題的過程。也就是說有效的課堂內(nèi)探究活動(dòng)在帶給兒童滿足感和成就感的同時(shí)，也會(huì)誘發(fā)兒童更強(qiáng)烈的好奇心、提出更深入的問題、產(chǎn)生更廣闊的求知需要。所以，對(duì)于我們的科學(xué)教學(xué)，我們要倡導(dǎo)開放性的課堂，老師在操作活動(dòng)中、在交流研討環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，并給出一些建議，使學(xué)生帶著他們的好奇心走出課堂內(nèi)的探究，進(jìn)入家庭和社區(qū)里的探究。這也是把課堂學(xué)習(xí)與校內(nèi)科技活動(dòng)、與校外探究實(shí)踐活動(dòng)、與課外閱讀結(jié)合起來的良好契機(jī)。

總之，要在科學(xué)教育中實(shí)施以探究為核心的教學(xué)，一個(gè)基本的前提就是要細(xì)心呵護(hù)兒童的好奇心。