宋妍雯

[摘要]教育學(xué)是研究教育的產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科，教育學(xué)的教學(xué)情況直接關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展前景，目前教育學(xué)教學(xué)中亟需引入和實(shí)踐開放性教學(xué)理念。對(duì)此筆者提出了一些自身的看法，分析了開放性教學(xué)理念在教育學(xué)中的具體操作，希望能給同仁一些啟示。

[關(guān)鍵詞]開放性 教學(xué)理念 教育學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0264-01

1.開放性教學(xué)理念在教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，教育學(xué)這門課程很容易受到學(xué)生的輕視。不少學(xué)生覺(jué)得教育學(xué)內(nèi)容枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)和以后從事的教育工作關(guān)系不大，這種情況使得教育學(xué)的教學(xué)效果不甚理想。除了學(xué)生不重視教育學(xué)之外，教育學(xué)教學(xué)缺乏開放性的教學(xué)理念也是教育學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的原因。那開放性教學(xué)理念在教育學(xué)中的地位和作用如何呢？筆者認(rèn)為，開放性教學(xué)理念的運(yùn)用是教育學(xué)教學(xué)的必然要求。

1.1開放性教學(xué)理念和教育學(xué)本身的開放性吻合

雖然教育學(xué)的研究領(lǐng)域比較集中，但它和教育學(xué)理論本身蘊(yùn)含的開放性品質(zhì)并不矛盾，教育學(xué)和其它學(xué)科的交叉和滲透給教育學(xué)帶來(lái)了更多的動(dòng)力。教育學(xué)的研究對(duì)象涉及各種教育問(wèn)題，這是國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們的共同意見。教育理論由教育問(wèn)題的確定開始，結(jié)束于教育問(wèn)題的解決，教育問(wèn)題隨著時(shí)代內(nèi)容的變化而有所區(qū)別，因此教育學(xué)必然具有開放性的特征。教育學(xué)研究的是教育的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，它所展現(xiàn)的教育規(guī)律是人和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，教育學(xué)理論在發(fā)展過(guò)程中不斷吸收和借鑒其他學(xué)科的方法和成果。因此說(shuō)教育學(xué)本身就具有開放性的品質(zhì)。

2.開放性教學(xué)理念在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在筆者看來(lái)，開放性教學(xué)理念在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

2.1制定一個(gè)開放的教學(xué)目標(biāo)

不少學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)沒(méi)有什么具體用處，因此對(duì)其抱有輕視態(tài)度，其實(shí)不然。教育學(xué)是理論性很強(qiáng)的課程，教育學(xué)的教學(xué)乃是為了使師范類的學(xué)生準(zhǔn)確地把握教育的基本規(guī)律，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代的教育理論，使之具備一名人民教師所必需的教育素質(zhì)和能力。因此，教育學(xué)教師在授課過(guò)程中不能僅僅著眼于基本的教育常識(shí)和技能的傳授，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生端正的教育態(tài)度和情感價(jià)值觀等。因此教師在教學(xué)之初，就應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)開放的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中將教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)能有正確的預(yù)期。

2.2充分利用開放的教學(xué)資源

當(dāng)前教育學(xué)所采用的教材一般都包括教育原理、德育、教育管理等內(nèi)容，這些教材內(nèi)容幾乎將教育學(xué)的基本理論都已涵蓋，甚至是有些繁瑣。在新課改的背景下，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的重要性和難以程度等合理安排課時(shí)，這就需要教師以開放的教學(xué)觀念來(lái)挖掘身邊開放的教育資源。

由于課時(shí)有限，因此教師要精簡(jiǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)取舍，重要的內(nèi)容要精講細(xì)講，做到有的放矢。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了更多的選擇，教師可以將教育學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂教學(xué)，來(lái)開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3開放性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

目前我國(guó)教育學(xué)的教師隊(duì)伍中多是年輕教師，由于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致其對(duì)教育學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，此種情況下難免出現(xiàn)照本宣科的灌輸性的教學(xué)問(wèn)題。因此，在將開放性教學(xué)理念滲透到教育學(xué)的過(guò)程中，就需要提高教師的素質(zhì)，使教師對(duì)教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程的重難點(diǎn)等有較為明確和清楚的了解，同時(shí)要加強(qiáng)教師之間的交流與合作。

2.4創(chuàng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)氣氛

對(duì)任何一門課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，開放性的學(xué)習(xí)氛圍都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，教育學(xué)也不例外。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)，“以人為本”教學(xué)理念得到了廣泛認(rèn)可，負(fù)責(zé)教育學(xué)教學(xué)的老師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧、寬松的課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)清楚，教師和學(xué)生在地位上是平等的，而且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要與之進(jìn)行心理上的溝通和交流。

除了上述四點(diǎn)之外，筆者認(rèn)為開放性教學(xué)在教育學(xué)中的應(yīng)用還包括開放評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有一定的指導(dǎo)作用，實(shí)施開放性教學(xué)，就不能再沿用以往舊的以教師、書本為中心的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該采用全面的、綜合性的評(píng)價(jià)體系。這一綜合性的評(píng)價(jià)體系要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)和能力的結(jié)合，要能考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此考核方法也要從單純的書面考試轉(zhuǎn)為口試、筆試相結(jié)合的方法，此外考試結(jié)果也不再是唯一的重點(diǎn)。通過(guò)教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用來(lái)多方面地提升學(xué)生的教育品質(zhì)的綜合水平。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，教育學(xué)教學(xué)不能再沿用以前封閉呆板的教學(xué)方法，開放性教學(xué)理念是教育學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)教育等推行的必然要求。開放性教學(xué)理念在教育學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在開放性教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的開放性建設(shè)等諸多方面，相信開放性教育必然能給教育學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多生機(jī)，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。