向守萬　陶思梅

備好課是上好課的前提。如何有效備課，是一線教師們必須思考和研究的問題。新課改下，教師進行有效備課，必須關(guān)注十個方面的內(nèi)容。

一、關(guān)注教材的解讀

解讀教材，是備課的起點。教師如何解讀教材？從哪些方面切入？怎樣把握教材？教師在備課時要認真思考。解讀教材是發(fā)現(xiàn)文本潛在密碼和意義的過程。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共鳴。其次還要認真思考教材內(nèi)容的廣度和深度。從信息論的角度來說，教學內(nèi)容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學生的信息量，一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。備課時，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學生的實際情況，合理地確定教學內(nèi)容。同樣，一節(jié)課教學內(nèi)容深淺也要適中。內(nèi)容太深，學生不能接受，內(nèi)容太淺，又不利于學生的學習。

二、關(guān)注潛在理論

理念是行動的先導，是教學的靈魂。語文課程標準開宗明義，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”和“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文的四大基本理念。其基本形式有“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”、“體驗感悟”、“對話交流”、“激勵評價”等。具體設(shè)計某一課的教學方案時，應(yīng)依據(jù)這一課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際學情，思考在教學中應(yīng)重點體現(xiàn)出哪一基本理念，是以“自主學習”為主線？還是以“合作探究”為主線？甚至是以多種學習方式的綜合為主？教師在備課之前需要做認真的思考，并做出選擇。

三、關(guān)注教學主題

一篇高質(zhì)量的教學設(shè)計，還應(yīng)體現(xiàn)一定教學思想的主標題，即教學主題。通過主標題，可以看出教師對新課程理念的解讀程度，可以看到學生的學習方法或預(yù)想到相應(yīng)的教學效果。如我在設(shè)計《圓明園的毀滅》時，以“探究學習”為主要理念支撐，確立了“呼喚文明，呼喚和平”的主題。教學設(shè)計有鮮明的主題，實際上就是給教師課堂教學一個明確的方向，無論課堂上發(fā)生怎樣的變化，都可以讓課堂教學受到“形散而神不散”的教學效果。

四、關(guān)注學生學情

課堂教學的主要對象是學生，所以學生應(yīng)是處于課堂教學動態(tài)中重要教學資源。教學設(shè)計是為學生在課堂上有效學習服務(wù)的。奧蘇伯爾在《教育心理學：認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！苯處熢谶M行教學設(shè)計時，一定要全面調(diào)查和了解學生的學情，要了解學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，全面考察本班學生的學習素養(yǎng)。備課時思考備課從哪里開始？起點太高，學生不易入門；起點太低，學生又不感興趣。因此，備課時教師要充分了解學生已有哪些知識？程度如何？即學生學習的實現(xiàn)起點和已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。要弄清楚哪些知識需要老師指導、點撥，哪些知識學生能夠自主學習，哪些知識需要進行合作探究，哪些知識需要教師直接講解等。此外，在設(shè)計教學流程時，還應(yīng)該對某些教學環(huán)節(jié)要作必要的學情預(yù)測和設(shè)計說明，如“學生對某一問題可能會怎樣反映？”“出現(xiàn)意外的學情時，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對？”“如何科學調(diào)控和處理、駕馭課堂？”等內(nèi)容。在教學設(shè)計中設(shè)置“思考學生學情”的主要意圖，是為了盡量營造與學生對話的親和環(huán)境，更好地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

五、關(guān)注資源開發(fā)

教師在設(shè)計某一課的教學方案時，要認真思考，除教材、教師用書這些主要教學資源外，還有哪些可供該課教學利用的有價值的資源。如學生課外生活經(jīng)驗（包括家庭的和社會的），教學過程中生成的資源（課堂上如何面對學生的出錯），遠教資源，媒體資源，小黑板，掛圖，卡片等。有些資源是要求教師或?qū)W生在課前認真收集整理的或者是制作的等等。在考慮可供利用的教學資源時，還要特別思考如何對這些教學資源進行多元整合，有效利用，以最大限度發(fā)揮其在教學過程中與教材資源的互補作用。如在教學二年級數(shù)學下冊《有多重》這課時，我就充分地利用了校外資源，課前我讓學生深入社會生活到商店、集市、超市等一些場所搜集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，還發(fā)現(xiàn)了輕的東西是用克來作單位的，重的東西是用千克來作單位的，在交流中學生們興趣盎然，為今后學習數(shù)學建立了足夠的信心。

六、關(guān)注教學目標

在教學目標的設(shè)定上，課程標準指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合?！庇纱丝梢姟Ｐ抡n程標準教學目標的設(shè)置注重了綜合性。在設(shè)置具體的教學目標時，主要思考怎樣根據(jù)教學內(nèi)容、學生學情和現(xiàn)有教學條件，制定切實可行的教學目標？思考語文教學怎樣使學生在語文知識掌握為主線的過程中實現(xiàn)個體的充分發(fā)展，在學習語文知識的過程中掌握學習方法、形成豐富的情感、養(yǎng)成良好的態(tài)度？教學目標的設(shè)計怎樣體現(xiàn)人文精神與文本精神的融合？在教學設(shè)計中怎樣動態(tài)地把握學生的心理活動特點及其規(guī)律。教學目標不能太高——太高，學生通過努力達不到，教學目標失去意義；教學目標又不能太低——太低，學生會輕而易舉達到，養(yǎng)成淺嘗輒止，不利于學生的學習。教學目標要難易適中，要讓學生通過學習，跳一跳，方能摘到果子。如小學語文課本第九冊的《鯨》，是一篇說明文，是第五組的講讀課文，這一組的訓練重點是“抓住事物的特點寫”，是第一次作為重點訓練項目提出來?！饿L》這一課的訓練重點與中年級教材有聯(lián)系（二四年級多次學過這一類的課文）。另外本組課文的四篇課文都是圍繞著“抓住事物的特點寫”進行訓練的，而教學目標則是循序漸進，逐步提高的。

七、關(guān)注教學重難點

課堂教學時，很重要的一條是突出重點，突破難點。因此，分析教材就要找到重點，發(fā)現(xiàn)難點，抓住關(guān)鍵點。當一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點時，教師需要思考哪些是教學的重點、難點，以免在教學時抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，以至影響了知識的理解和掌握，達不到預(yù)定的教學效果。確定教學重點，要以教材本身為依據(jù)，研究所教學的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中關(guān)系全局的這部分知識，可定為教材的重點。一般來說，每冊語文教材都有重點訓練點，每篇課文都有重點段，每節(jié)課又有重點內(nèi)容。重點，是語文教材中最重要的、最基本的內(nèi)容，是教師安排教學結(jié)構(gòu)的主要線索。難點，就是多數(shù)學生不容理解和掌握的知識點。教師難教，學生難學的內(nèi)容，就是教材的難點。教學難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定。有時教材難點和重點是一致的。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵點。作為教材的關(guān)鍵點，它在攻克難點，突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵點，與其相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容就可以迎刃而解。

八、關(guān)注教學方法

教學方法歸根到底是教法與學法的統(tǒng)一，教學雖無定法，貴在得法，教師應(yīng)掌握其要領(lǐng)，準確實施以學定教，順學而導。教師在設(shè)計某一課的教案時，要根據(jù)這一節(jié)課的教學內(nèi)容，認真思考選擇什么樣的教學方法為最宜，“自主學習”、“合作學習”、“自主探究”、“討論交流”、“美讀體驗”、“故事分析”、“實驗發(fā)現(xiàn)”、“榜樣激勵”，等等，無論什么樣的教學方法，都要有利于學生的主動參與，主動發(fā)展。如一年級的《小雨沙沙》這節(jié)課依據(jù)“多元智能開發(fā)與培養(yǎng)”的教育理論，利用合作學習的形式，通過指導學生演唱歌曲，讓學生感受和體會歌曲的情緒，進行創(chuàng)造性地表演，培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂，理解音樂的能力。在教學設(shè)計上，采用學生們非常喜歡的四個音樂板塊進行?！耙魳反笪枧_”設(shè)計是為給孩子們創(chuàng)設(shè)一個藝術(shù)實踐的機會。在“七色魔方”這個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的年齡特點，通過童話般的設(shè)問出示本節(jié)課的教學任務(wù)，解決教學的重點、難點?！耙魳反罄夼_”是為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識?！白哌M音樂廳”是把與本課內(nèi)容相關(guān)的補充內(nèi)容更多地介紹給學生，從而擴大學生的音樂視野。

九、關(guān)注活動設(shè)計

教學活動包括教師的教和學生的學。那么活動設(shè)計時，關(guān)鍵要思考課堂中教師做什么，學生做什么，如何在教學活動設(shè)計中體現(xiàn)以學生為中心？為此活動設(shè)計時，要認真思考教學，根據(jù)教學內(nèi)容，學生以什么學習方式來學習更有效，學生何時參與，教師如何小結(jié)，學生怎樣閱讀文本，如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計。如學習《烏鴉喝水》一課，小烏鴉認真動腦筋，并且利用周圍的石子想出辦法喝到水。教學這一環(huán)節(jié)時，教師可這樣啟發(fā)學生想象：烏鴉看著旁邊的石子想到了什么？學生的情感已緊緊和烏鴉連在一起，有的認為小烏鴉聰明，有的認為小烏鴉機智，學生各抒己見，在想象中思維相互碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓練了思維的靈活性。

十、關(guān)注作業(yè)設(shè)計

學生經(jīng)過課堂學習后，教師要設(shè)計一定的作業(yè)加以強化和延伸。在作業(yè)設(shè)計時，教師要認真思考，如何針對學生的差異，結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)去設(shè)計多元化作業(yè)。如設(shè)計準備性作業(yè)，激發(fā)學習興趣；設(shè)計鞏固性作業(yè)，積累語文知識；設(shè)計發(fā)展性作業(yè)，開啟創(chuàng)新思維；設(shè)計自主性作業(yè)，張揚學生個性；設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)語文能力；設(shè)計主題性作業(yè)，拓展知識運用；設(shè)計綜合性作業(yè)，提升語文素養(yǎng)等。設(shè)計學生作業(yè)時，還要思考學生是否能完成等?！夺烎~的啟示》是一篇哲理性較強的文章，按我們學生的生活經(jīng)驗和認識水平要理解三十四年后作者才領(lǐng)悟出的人生哲理，難度很大。我設(shè)計時，由易到難，先通過詞語填空，讓學生體會作者在“釣魚、放魚”過程中內(nèi)心的情感變化；然后抓住文中關(guān)鍵的句子，了解“我”不想放掉大鱸魚的原因；接著去體會父親的話所包含的人生哲理；最后通過寫話練習促進學生對課文主旨的把握。

（作者單位：重慶市開縣趙家街道中心小學）

責編/張曉東