劉小燕

（徐州工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 徐州221008）

繼Granger于1996年提出“綜合對(duì)比模式”（Integrated contrastive model）之后，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中的中介語(yǔ)對(duì)比分析模式（CIA）已經(jīng)與諸多學(xué)科相結(jié)合，并形成了一種新的模式對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。［1］15該模式將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、翻譯研究以及二語(yǔ)習(xí)得相融合形成了一個(gè)綜合研究模式，為相關(guān)研究的開展提供了共同的研究平臺(tái)。Xi-ao［2］以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例，展示了對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)料相結(jié)合，可以為二語(yǔ)習(xí)得和翻譯研究提供新的視角。然而，基于該模式的研究尚未引起學(xué)術(shù)界的重視。有鑒于此，本文試圖拋磚引玉，嘗試使用該模式對(duì)學(xué)習(xí)者翻譯平行語(yǔ)料庫(kù)中英語(yǔ)被動(dòng)句的漢譯特點(diǎn)進(jìn)行定量和定性分析，并從英漢語(yǔ)言差異和“源語(yǔ)透過(guò)效應(yīng)”等方面闡釋其成因。

1 研究背景

1.1 學(xué)習(xí)者被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得研究

英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是二語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)難點(diǎn)，中外學(xué)者已從不同角度探討了不同母語(yǔ)背景下學(xué)習(xí)者的習(xí)得難點(diǎn)。Master［3］發(fā)現(xiàn)日本學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)影響，在習(xí)得“無(wú)生命名詞作主語(yǔ)＋主動(dòng)動(dòng)詞”句式時(shí)有困難。Hinkel［4］233-260指出在寫作和口語(yǔ)等二語(yǔ)輸出中，即使是高水平學(xué)習(xí)者也不能正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并且不知道如何在合適的語(yǔ)境中使用。Choomthong［5］發(fā)現(xiàn)泰國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的難點(diǎn)主要包括被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用語(yǔ)境、英語(yǔ)的時(shí)態(tài)、不規(guī)則動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。Wu Manfat［6］從中英語(yǔ)言差異，包括語(yǔ)義、句法、生命度、施事、動(dòng)詞及物性等方面探討了中國(guó)學(xué)習(xí)者的習(xí)得困難。肖忠華、戴光榮［7］用對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的方法，以英語(yǔ)被動(dòng)句式為個(gè)案，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)習(xí)者的習(xí)得難點(diǎn)為過(guò)少使用被動(dòng)句、更多使用消極意義被動(dòng)句、動(dòng)詞變化易出錯(cuò)等。

以上研究主要從寫作或口語(yǔ)等方面探討了學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)被動(dòng)句的情況，目前學(xué)術(shù)界尚未有從翻譯視角觀察學(xué)習(xí)者被動(dòng)句習(xí)得的研究。本文以英語(yǔ)被動(dòng)句為個(gè)案，采用對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的方法嘗試從翻譯視角研究中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得被動(dòng)句的特點(diǎn)，以便更全面地了解中國(guó)人習(xí)得英語(yǔ)被動(dòng)句的全貌。

1.2 基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)者翻譯研究② “Dictionary of Translation Studies”中將“translationese”定義為“貶義術(shù)語(yǔ)，用來(lái)指因明顯依賴源語(yǔ)的語(yǔ)言特色而讓人覺得不自然，費(fèi)解甚至可笑的目標(biāo)語(yǔ)用法?！?/h3>

1993年，Mona Baker 教授在“Corpus linguistics and translation studies：implications and applications”一文中提出：利用語(yǔ)料庫(kù)，可以對(duì)大量客觀存在的翻譯語(yǔ)料進(jìn)行描寫和分析，揭示翻譯文本作為溝通媒介的本質(zhì)。此文開啟了全新的譯學(xué)研究范式，即“基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究”或“語(yǔ)料庫(kù)翻譯學(xué)”。20年來(lái)，各國(guó)學(xué)者進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證探討，使這一研究途徑逐步發(fā)展為一種新的研究范式。［8］

隨著雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在各國(guó)建立起來(lái)，基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究在理論和應(yīng)用領(lǐng)域都進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。其間，涌現(xiàn)出了大量的基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)和翻譯實(shí) 踐 等 領(lǐng) 域 的 研 究。國(guó) 外 主 要 有Zanettin［9］，Monzó［10］，Pearson［11］等探討了雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)譯者培訓(xùn)的作用；國(guó)內(nèi)有葉常青［12］、王克非［13］、秦洪武［14］等將雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)拓展到翻譯教學(xué)領(lǐng)域。以上研究大都基于平行語(yǔ)料庫(kù)，所用譯文一般出自名作，而基于學(xué)習(xí)者翻譯語(yǔ)料庫(kù)的研究仍十分罕見。學(xué)習(xí)者翻譯語(yǔ)料庫(kù)有別于以上平行語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)是：

1）學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)所收集的語(yǔ)料不是來(lái)自名家，也不是專業(yè)的翻譯者，而是翻譯學(xué)習(xí)者，他們的譯文實(shí)際上是一種特殊的中介語(yǔ)，它對(duì)于我們了解中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)英語(yǔ)的全貌具有重大意義；

2）對(duì)學(xué)習(xí)者的翻譯研究以往多限于少量隨意收集的文本，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的量化統(tǒng)計(jì)。而學(xué)習(xí)者翻譯語(yǔ)料庫(kù)中的檢索工具，可以對(duì)學(xué)習(xí)者翻譯中出現(xiàn)的失誤或典型特征進(jìn)行精確的量化研究，從而發(fā)現(xiàn)以前僅憑直覺無(wú)法察覺的翻譯特點(diǎn)；

3）它可以為語(yǔ)言教學(xué)提供一種自下而上的研究途徑。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 英語(yǔ)被動(dòng)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)被動(dòng)式的基本結(jié)構(gòu)是“BE＋動(dòng)詞過(guò)去分詞”，其 中“BE”可 以 由“get”，“become”，“feel”，“l(fā)ook”，“remain”等動(dòng)詞替換，在各類文體中經(jīng)常使用。［15］本研究按照“BE＋過(guò)去分詞”的形式，篩選出源語(yǔ)料中所有形式被動(dòng)句，“BE”包括is，are，was，were，am，been，be，get，got等；然后人工剔除非核心被動(dòng)句半被動(dòng)句和假擬被動(dòng)句。［16］226-231

例如：Kate was interested in English.（半被動(dòng)句）

The modern world is getting more highly industrialized.（假擬被動(dòng)句，即形式上為被動(dòng)句但分詞已失去被動(dòng)含義）

關(guān)于英語(yǔ)被動(dòng)句所對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)譯文句式分類，本文參考了胡開寶、陶慶［17］和李鑫［18］的觀點(diǎn)，并結(jié)合英語(yǔ)被動(dòng)句翻譯相關(guān)文獻(xiàn)，將其對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)分為“被”字句、主動(dòng)句、無(wú)主句等。

1）“被”字句：有“被”字標(biāo)記的形式被動(dòng)句；

2）完全被動(dòng)句：有和“被”字意義相同的有標(biāo)記被動(dòng)句；

3）主動(dòng)句：非受事主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋賓語(yǔ)；

4）無(wú)主句：主語(yǔ)省略＋動(dòng)詞；

5）受事主語(yǔ)句：受事主語(yǔ)＋動(dòng)詞；

6）零對(duì)應(yīng)：漢譯與英語(yǔ)原文無(wú)直接對(duì)應(yīng)；

例如：All sorts of animals are found in the Tianshan range.（這天山上有的是各種各樣的動(dòng)物。）

7）增譯句：漢譯時(shí)增加了主語(yǔ)；

8）其他：以上分類以外的其他結(jié)構(gòu)。

2.2 研究方法

本研究選取的學(xué)習(xí)者翻譯平行語(yǔ)料為中國(guó)大學(xué)生英漢漢英口筆譯語(yǔ)料庫(kù)（PACCEL-W）的子庫(kù)，其中文學(xué)類479篇，非文學(xué)類426篇。對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)為北外雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)中英雙語(yǔ)在線CEO（測(cè)試版）。首先使用中國(guó)傳媒大學(xué)平行語(yǔ)料檢索工具“CUaraConc”在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中檢索出英語(yǔ)被動(dòng)句；然后人工篩選出其中的核心被動(dòng)句式，共有7句，并按其漢譯特點(diǎn)分為4個(gè)考察點(diǎn)：①is＋allowed／separated／required；②be＋found；③were＋published；④BE＋discovered／identified。本研究將分別觀察其漢譯時(shí)在學(xué)習(xí)者翻譯語(yǔ)料庫(kù)和專業(yè)翻譯語(yǔ)料中的主要類別和頻率；最后探討學(xué)習(xí)者翻譯文本的特點(diǎn)及成因。

2.3 研究問(wèn)題

本研究試圖回答以下問(wèn)題：

1）和專業(yè)翻譯者相比，學(xué)習(xí)者在這4個(gè)考察點(diǎn)上主要有哪些譯法，頻率為多少？具體有哪些典型的“學(xué)習(xí)者特征”？

2）造成這些“學(xué)習(xí)者特征”可能的成因是什么？有何對(duì)策？

3 結(jié)果與討論

3.1 考察點(diǎn)①的譯法

從表1可知，在考察點(diǎn)①的翻譯中，學(xué)習(xí)者的譯句和專業(yè)翻譯者相比，在類別和比例上都存在較大差異。在學(xué)習(xí)者翻譯文本中，有41.7%將其處理為主動(dòng)句，有30.3%將其處理為“被”字句；在專業(yè)翻譯者文本中，該考察點(diǎn)的主要譯法為無(wú)主句（所占比例為54.5%），其次為主動(dòng)句（所占比例為36.4%），稍低于學(xué)習(xí)者語(yǔ)料中的主動(dòng)句比例，最后為少量的“零對(duì)應(yīng)”譯法。另外，學(xué)習(xí)者的譯文還具備典型的“學(xué)習(xí)者”特點(diǎn)，即使用了較多的“被”字句和錯(cuò)譯／未譯情況。

為了發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)者的翻譯特點(diǎn)，筆者選取了考察點(diǎn)①中“be＋allowed”的譯法進(jìn)行了深入分析。

例1 Only after this apprenticeshipleave the hive and forage for nectar and pollen.

譯文 只有在學(xué)徒期滿后，成熟的工蜂才能離開蜂房去采集花蜜和花粉。

在這句話的被動(dòng)句翻譯中，有40%以上的學(xué)生將其處理為“被”允許；其次，在主動(dòng)句譯法中，他們都未將“允許”省略，而是使用了“才允許”、“才可以允許”、“才獲許”（所占比例為27.6%）等結(jié)構(gòu)，來(lái)形成譯文和原文的對(duì)等。相比之下，專業(yè)翻譯者對(duì)這一結(jié)構(gòu)則采取了靈活多變的譯法。

例2 The Taiwan question must notto drag on indefinitely.

譯文 臺(tái)灣問(wèn)題不能無(wú)限期地拖延下去。

該句將被動(dòng)句處理為漢語(yǔ)的受事主語(yǔ)句。

例3 Is the head of the women’s associationaccuse people without a shed of evidence？

譯文 “捉賊要贓，捉奸要雙”，當(dāng)了婦救會(huì)主席就不能說(shuō)理了？

根據(jù)漢語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)，此處的被動(dòng)句處理為漢語(yǔ)復(fù)合句的省略表達(dá)形式（你）當(dāng)了婦救會(huì)主席，（我們）就不能說(shuō)理了？

表1 考察點(diǎn)①主要譯法及比例

3.2 考察點(diǎn)②的譯法

表2顯示，在學(xué)習(xí)者翻譯文本中，考察點(diǎn)②的主要譯法為主動(dòng)句（達(dá)91.7%）；而專業(yè)翻譯者的主要譯法則為無(wú)主句、零對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)和主動(dòng)句（共占90%）。為了發(fā)現(xiàn)更多、更具體的學(xué)習(xí)者翻譯特點(diǎn)，筆者對(duì)考察點(diǎn)②中“be＋found”原句的主動(dòng)句譯法進(jìn)行了深入分析。

例4 Sadly，every year thousands of other people are less fortunate，dying while they wait for suitable organs to.

譯文 讓人痛心的是，每年都有成千上萬(wàn)的人還沒(méi)等到合適的器官就不幸地死去。

筆者發(fā)現(xiàn)，在該句對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)主動(dòng)句譯法中，有55.7%的學(xué)生將原文的“to be found”直接譯為“找到”、“尋找”、或“找不到”等。而且，在語(yǔ)言表達(dá)方面，為了和原文保持對(duì)應(yīng)，將前面的動(dòng)詞短語(yǔ)“wait for”和“to be found”堆疊在一起，譯為找到合適的器官”，這樣的文本占到主動(dòng)句譯法的23%。實(shí)際上，這句話完全可以采用省譯策略，靈活譯出。

如CEO中有這樣一句話：About 70percent of all our industry，both light and heavy，in the costal regions…….譯為中文是：我國(guó)全部輕工業(yè)和重工業(yè)，都有約70% 在沿海。專業(yè)翻譯者并未將此處的“to be found”忠實(shí)地翻譯出來(lái)，而是采用了省譯策略，譯為“有約70% 在……”。

表2 考察點(diǎn)②主要譯法及比例

3.3 考察點(diǎn)③的譯法

據(jù)表3 可知，考察點(diǎn)③在學(xué)習(xí)者翻譯文本中只有兩種譯法，無(wú)主句為71.1%，“被”字句為28.9%；而在CEO 中則有四種主要譯法，且各種譯法分布均勻，最多的為無(wú)主句（28.6%），其次是受事主語(yǔ)句（21.5%）和主動(dòng)句（21.4%），最少的為完全被動(dòng)句（14.3%）；另外還有少量未歸類的其他譯法。

表3 考察點(diǎn)③的主要譯法和比例

為了更多地了解學(xué)習(xí)者的翻譯特征，筆者對(duì)考察點(diǎn)③原文對(duì)應(yīng)的所有漢譯文本進(jìn)行了深入分析。

譯文 1996年，至少發(fā)布了兩份關(guān)于此項(xiàng)研究的重要報(bào)告，一份在歐洲，另一份在美國(guó)。

學(xué)習(xí)者對(duì)無(wú)主句的譯法基本符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，不存在典型的“學(xué)習(xí)者特點(diǎn)”。于是，筆者對(duì)其中的“被”字句譯法進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們把原文的被動(dòng)句大都處理為“被發(fā)表”、“被報(bào)道”、“被公布”等。

3.4 考察點(diǎn)④的譯法

表4顯示，考察點(diǎn)④在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料中的譯法主要有“被”字句（45.5%）、無(wú)主句（36.4%）和增譯句（15.2%）；在專業(yè)翻譯語(yǔ)料中則為無(wú)主句（42.9%）、增譯句（21.4%）和完全被動(dòng)句（14.3%）。學(xué)習(xí)者最典型的翻譯特征是使用了大量的“被”字句。

表4 考察點(diǎn)④的主要譯法及比例

在翻譯這句英文時(shí)，很多學(xué)生將句中的被動(dòng)式翻譯為“昆蟲…被發(fā)現(xiàn)”。而按照漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，此句可以譯為無(wú)主句“在極地的冰冠和高山之巔都”，或采用增譯法，譯為在地冰冠和高山之巔都發(fā)現(xiàn)了昆蟲?！?/p>

4 學(xué)習(xí)者翻譯特征成因

學(xué)習(xí)者翻譯英語(yǔ)被動(dòng)式主要有3個(gè)特點(diǎn)：①大量使用“被”字句；②譯文類型單調(diào)；③追求與原文簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。筆者將這些翻譯特征的成因大致分為3個(gè)方面：

1）英漢語(yǔ)法差異。肖忠華、戴光榮［7］從頻率、語(yǔ)義、功能、語(yǔ)用等方面對(duì)英漢被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行了對(duì)比，指出其主要差異在于漢語(yǔ)有標(biāo)記被動(dòng)式主要表達(dá)一種消極的語(yǔ)用意義，而英語(yǔ)被動(dòng)式則主要表達(dá)一種客觀事實(shí)，廣泛應(yīng)用于各類文體中，尤其是正式的書面語(yǔ)體中。［19］475-481由于學(xué)習(xí)者對(duì)這種語(yǔ)義和語(yǔ)用上的差異缺乏了解，在英譯漢中很容易把源語(yǔ)中的帶標(biāo)記被動(dòng)式照搬到漢語(yǔ)中，出現(xiàn)了大量的“被”字句。

2）“源語(yǔ)透過(guò)效應(yīng)”的影響。Toury［20］45-46的語(yǔ)言干涉原則認(rèn)為，在翻譯中，源語(yǔ)的語(yǔ)言特征傾向于轉(zhuǎn)移到譯語(yǔ)語(yǔ)言中。Teich［21］355-359也認(rèn)為“在把一種語(yǔ)言翻譯為另一種語(yǔ)言的時(shí)候，譯文有可能存在以源語(yǔ)為導(dǎo)向的趨勢(shì)，即源語(yǔ)透過(guò)效應(yīng)”。戴光榮、肖忠華［22］的研究以英語(yǔ)被動(dòng)式為個(gè)案，檢索了北外英漢平行語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)譯文中的“被”字句受英語(yǔ)原文影響的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)譯文中大量的“被”字句也可能與“源語(yǔ)透過(guò)效應(yīng)”有關(guān)。

3）學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)言能力的局限。在翻譯過(guò)程中，譯者自身的英漢語(yǔ)言水平是決定翻譯質(zhì)量的最重要因素。作為翻譯學(xué)習(xí)者，他們的翻譯活動(dòng)其實(shí)就是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，他們的翻譯作品也是一種特殊的中介語(yǔ)。因此，筆者認(rèn)為他們?yōu)榱恕爸覍?shí)”地翻譯源語(yǔ)而使用了“等待找到器官”這樣的表達(dá)。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文基于學(xué)習(xí)者翻譯平行語(yǔ)料庫(kù)，結(jié)合北外雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)其中英語(yǔ)被動(dòng)式的漢譯特征進(jìn)行了定量和定性分析。研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者翻譯英語(yǔ)被動(dòng)式的特點(diǎn)主要有大量使用“被”字句、譯文類型單調(diào)、過(guò)于“忠實(shí)”源文等。筆者認(rèn)為，這些典型的學(xué)習(xí)者特征可能與英漢語(yǔ)言差異、“源語(yǔ)透過(guò)效應(yīng)”以及學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)言能力的局限有關(guān)。

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