孫振楠

(鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系，江蘇鎮(zhèn)江 212016)

五年制高職又稱為“初中起點(diǎn)大專教育”，是我國高等職業(yè)教育的一種重要形式，是教育部進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要項(xiàng)目。招收對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取條件后，直接進(jìn)入全日制普通高等?？圃盒Ｏ到y(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，階段考試合格，學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，頒發(fā)國家認(rèn)可、教育部電子注冊(cè)的全日制普通高等學(xué)校大專文憑和相應(yīng)的技能等級(jí)證書［1］。

五年制高職學(xué)制5 a(含2 a全日制普通高職?？齐A段的學(xué)習(xí))，其特點(diǎn)和優(yōu)勢在于，它將中等和高等職業(yè)教育貫通，學(xué)生及其家庭投入的教育成本較低，教育效益和回報(bào)較高。它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，在5 a時(shí)間里，既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)3 a以上的要求。

如何使五年制高職的教學(xué)內(nèi)容、教育方法更貼近高校，采取什么樣的教學(xué)模式去培養(yǎng)優(yōu)秀的高職畢業(yè)生?加強(qiáng)與普通高校對(duì)應(yīng)專業(yè)的合作，不失為一種有效方法。如鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)與江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院在師資共享、科研項(xiàng)目共享、聯(lián)合培養(yǎng)人才、資源共享等方面加強(qiáng)合作，以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向高新技術(shù)應(yīng)用，充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特點(diǎn)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

1 師資共享

普通高校師資力量雄厚，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)在為學(xué)校發(fā)展辛勤耕耘的同時(shí)，在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、周邊的文化提升中發(fā)揮了重要作用。同樣，高職院校不乏高級(jí)工程師、技能人才。如圖1所示，高職院校在普通高校的幫助下完善人才培養(yǎng)方案，開拓學(xué)生視野，提升教師學(xué)歷層次，提高教師隊(duì)伍整體水平。高職院校為普通高校學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和技能指導(dǎo)教師，幫助他們提高技能水平［2］。

圖1 高職院校與普通高校師資共享

1.1 人才培養(yǎng)方案制定

高職院校的人才培養(yǎng)方案一般由學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同商討制定。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和相關(guān)課程大綱時(shí)，除了參考相關(guān)企業(yè)的意見和建議，還邀請(qǐng)了江蘇大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科學(xué)研究水平高的教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過三方合作，在原本注重技能教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了強(qiáng)有力的學(xué)科理論支撐。五年制高職前3 a屬于中等職業(yè)教育，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)要求不如普通高中嚴(yán)格，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較寬松，可以遞進(jìn)地滲透一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以引進(jìn)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“程序設(shè)計(jì)初步”等［3］。這些課程難度不高，對(duì)學(xué)生入門幫助很大。比如，參照普通高校課程體系，在一年級(jí)開設(shè)“江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)的打造，從語言的語法、使用規(guī)范學(xué)起，逐步遞進(jìn)到項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。

課程大綱參照普通高校的校企合作大綱，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)量身制定。例如，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”，先與神州數(shù)碼信息服務(wù)股份有限公司聯(lián)合制定課程框架，然后，請(qǐng)江蘇大學(xué)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)要求對(duì)知識(shí)體系進(jìn)一步修改。將以知識(shí)為主線變?yōu)橐詫W(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)為主線。

第1章，了解網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)。這是進(jìn)入企業(yè)面試時(shí)需要用到的知識(shí)。

第2章，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。進(jìn)入企業(yè)后，認(rèn)識(shí)企業(yè)已有的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品，掌握基本的配置。

第3章，介紹常用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的升級(jí)配置。虛擬企業(yè)中工程師帶領(lǐng)技術(shù)人員升級(jí)更新網(wǎng)絡(luò)安全策略的過程。在這里，只要求學(xué)生理解、會(huì)操作，不需要自己考慮如何制定安全策略。

第4章，引入問題情境，由學(xué)生制定安全策略。在虛擬企業(yè)中，學(xué)生以工程師身份制定安全策略。

第5章，滲透測試。要消除安全隱患，就應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)攻擊方式。這一章編排了常用的攻擊測試內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 開拓師生視野

普通高校有許多理論和技能水平都很高的教師不僅工作在教學(xué)一線，還經(jīng)常下企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求，為企業(yè)提供好的解決方案。定期聘請(qǐng)這些教師授課或開設(shè)講座，介紹行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，技術(shù)發(fā)展新趨勢，企業(yè)發(fā)展新現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，理解計(jì)算機(jī)專業(yè)前沿技術(shù)，了解企業(yè)信息化現(xiàn)狀，領(lǐng)略創(chuàng)新的魅力。定期邀請(qǐng)他們與本校教師交流，本校對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)、教育、管理工作提出指導(dǎo)性意見，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 提升教師隊(duì)伍水平

1.3.1 教師發(fā)展工程

2011年9月，與江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院合作的“教師發(fā)展工程”培訓(xùn)項(xiàng)目是鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施教師全員培訓(xùn)的一個(gè)重要舉措，培訓(xùn)對(duì)象為2005年以后進(jìn)校的青年教師，歷時(shí)5個(gè)月。采取集中與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、能力測試與問題診斷相結(jié)合、教學(xué)觀摩與現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)相結(jié)合等方式，就師德素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、班主任工作能力、科研素養(yǎng)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，還就青年教師如何開展課題研究與論文撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，學(xué)校青年教師提高了教育、教學(xué)、科研能力和專業(yè)水平。

1.3.2 工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)

近年來，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了更好地提升教師學(xué)歷層次，與江蘇大學(xué)等普通高校開展了“工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目基于全國GCT考試，入學(xué)后，普通高校推薦優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師，讓鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在取得學(xué)歷的同時(shí)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在學(xué)知識(shí)，提高科研水平。

1.3.3 導(dǎo)師制培養(yǎng)博士

2012年7月，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校啟動(dòng)了依托江蘇大學(xué)優(yōu)秀師資力量培養(yǎng)學(xué)校骨干教師項(xiàng)目——導(dǎo)師制培養(yǎng)博士計(jì)劃。江蘇大學(xué)博士生導(dǎo)師以帶博士生的模式指導(dǎo)他們。他們跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)、技能、教育理念，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)，提高科研能力。

1.4 為普通高校研究生提供實(shí)踐平臺(tái)

普通高校研究生在導(dǎo)師的幫助下都會(huì)參與項(xiàng)目的開發(fā)，但在開發(fā)過程中，僅僅作為參與人員，沒有機(jī)會(huì)扮演項(xiàng)目經(jīng)理一職。對(duì)于想要走向教學(xué)崗位的學(xué)生而言，相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)更少。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為普通高校研究生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐崗位的做法歷史悠久。在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面，每年都會(huì)聘請(qǐng)江蘇大學(xué)的研究生為學(xué)生講解符合企業(yè)要求的實(shí)踐知識(shí)，并以項(xiàng)目經(jīng)理的身份將自己參與過的項(xiàng)目引進(jìn)給學(xué)生，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)軟件公司的工作流程。

2 科研項(xiàng)目共享

知識(shí)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，是社會(huì)組織的核心資源和發(fā)展動(dòng)力。普通高校作為知識(shí)生產(chǎn)的核心組織，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等重要社會(huì)職能，知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、整合、傳授、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化成為涵蓋普通高校各個(gè)工作環(huán)節(jié)的核心任務(wù)［4］。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與江蘇大學(xué)在共享科研項(xiàng)目方面有著多重合作方式，除了聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士、導(dǎo)師制培養(yǎng)博士、研究生授課等方式，還鼓勵(lì)對(duì)科研項(xiàng)目感興趣的教師直接申請(qǐng)參與江蘇大學(xué)教師的科研項(xiàng)目。

筆者于2012年5月參與了江蘇大學(xué)的一項(xiàng)課題，其中包括軟件項(xiàng)目開發(fā)(江蘇省齊航數(shù)控機(jī)床有限責(zé)任公司圖檔任務(wù)管理系統(tǒng)、辦公協(xié)助軟件)。通過下企業(yè)、概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件制作、軟件測試等過程，明確了軟件開發(fā)流程、企業(yè)信息化需求、理論知識(shí)用于實(shí)踐的重要性。

3 資源共享

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，國家不斷加大教學(xué)、科研的投入力度，大型的、貴重的儀器設(shè)備數(shù)量越來越多。各高校之間要利用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用共建共享機(jī)制，對(duì)大型科學(xué)儀器設(shè)備等資源進(jìn)行重組和建設(shè)，構(gòu)建開放、共享、高效、體系完備的物質(zhì)和信息服務(wù)系統(tǒng)。改變各自為政、單兵作戰(zhàn)的格局，綜合集成，優(yōu)化配置，提高大型、貴重儀器設(shè)備使用效率，做到物盡其用［5］。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不僅擁有大型的實(shí)習(xí)工廠，各式各樣的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而且生均設(shè)備量、實(shí)驗(yàn)耗材量充足。實(shí)驗(yàn)設(shè)備面向生產(chǎn)一線，具有很強(qiáng)的社會(huì)連接性。與江蘇大學(xué)僅1 000 m的距離，打破了硬件資源共享在地理范圍上的局限性。普通高校的實(shí)驗(yàn)室具有創(chuàng)新性、前沿性等特點(diǎn)，這些都為硬件資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

普通高校的圖書館是一個(gè)城市藏書量最多、知識(shí)最新的地方。為了更好地共享圖書資源，鎮(zhèn)江市于2010年建立了鎮(zhèn)江地區(qū)文獻(xiàn)信息資源共享聯(lián)合體。它以鎮(zhèn)江市圖書館、江蘇大學(xué)圖書館、江蘇科技大學(xué)圖書館、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校圖書館為主體，逐漸擴(kuò)展到地區(qū)范圍內(nèi)的各行各業(yè)的圖書館。目前，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正在積極準(zhǔn)備加入這一聯(lián)合體，為地區(qū)文化共享出一份力。

4 結(jié)束語

與普通高校合作能實(shí)現(xiàn)“雙贏”，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校將會(huì)繼續(xù)實(shí)施這種模式，同時(shí)還會(huì)開辟更多的合作路徑，提高辦學(xué)質(zhì)量。今后主要拓寬的合作方向包括:豐富業(yè)余生活、感受高校魅力的學(xué)生社團(tuán)合作;通過學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部資源共享［6］;定期召開提升科研能力、教學(xué)本領(lǐng)的教師研討會(huì);普及專業(yè)前沿知識(shí)的專家講座;奉獻(xiàn)愛心的社區(qū)服務(wù)等。

［1］杜曉陽.五年一貫制利弊探討［EB/OL］.(2011－12－15)［2012 －10 －20］.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20111215153751703＆cata_id=N195.

［2］韓靖.山東省高校合作機(jī)制研究［D］.淄博:山東理工大學(xué)科技信息研究所，2008:6.

［3］江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院.學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程［EB/OL］.(2012－08－16)［2012－10－20］.http://cs.ujs.edu.cn/view.asp?articleid=705

［4］周育紅.工科院校科研項(xiàng)目知識(shí)管理研究［D］.西安:西北大學(xué)公共管理學(xué)院，2009:1.

［5］李萍.高校資源共享提高設(shè)備使用率初探［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24(6):37.

［6］陽征保，肖淑葵.略論區(qū)域高職院校間校校合作辦學(xué)的意義［J］.經(jīng)濟(jì)師，2006(2):110－113.