徐吉成,蔣 艷,徐 兵,石秋忠
(鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)?;は?,江蘇鎮(zhèn)江 212003)
教育家陶行知指出“教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué)”,要“教學(xué)做合一”[1],即要求學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”[2],教育者在“做中教”,共同完成課程學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。
“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”是鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校化工系(以下簡(jiǎn)稱化工系)于2008年開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。隨著“以人才需求定專(zhuān)業(yè),以崗位能力定課程,以核心能力定課時(shí)”[3]的高職高專(zhuān)教學(xué)理念的不斷深入,該課程于2010年全面采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式和模塊化教學(xué)方法,取得了一定的教學(xué)成果[4-5]。綜合運(yùn)用問(wèn)卷法、觀察法、談話法等,調(diào)研該課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施效果。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、工學(xué)結(jié)合教材、教學(xué)條件等方面進(jìn)一步完善其改革思路和實(shí)施方法,以掌握基本理論、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能[6]為重點(diǎn),全面提高教學(xué)效率,并為其他課程的“教學(xué)做”一體化模式改革提供參考。
以開(kāi)設(shè)過(guò)“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”課程的化工系各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為被試,隨機(jī)抽樣,以調(diào)查問(wèn)卷方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì),發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份,回收118份,其中,有效問(wèn)卷114份,有效回收率為95%。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)20道題目,其中,17道選擇題,3道開(kāi)放式問(wèn)題,內(nèi)容涉及課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教材、整體效果等,詳見(jiàn)表1。另外,通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),隨機(jī)訪談一些學(xué)生和教師,改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效率。
表1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)一覽表
1)課程設(shè)置的必要性。學(xué)生深入了解課程的性質(zhì)、地位,可以促進(jìn)其選擇正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)積極性[7]。表2顯示,絕大多數(shù)學(xué)生理解該課程在本專(zhuān)業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)方案中的地位,理解所學(xué)知識(shí)在今后學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)用價(jià)值,有意愿學(xué)習(xí)該課程。通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)熱情很高,上課注意力集中,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性強(qiáng),這與問(wèn)卷結(jié)果基本一致。化工系開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課,符合崗位需求,具有實(shí)用性、必要性。
表2 課程開(kāi)設(shè)的必要性 %
2)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。教師不僅要研究課程的教學(xué),還要與前修、后續(xù)課程的教師保持溝通[8],以便合理安排教學(xué),并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?;瘜W(xué)化工應(yīng)用軟件多為英文版,計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)很重要,必須以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“實(shí)用英語(yǔ)”等前修課程(第1學(xué)期開(kāi)設(shè))為基礎(chǔ),否則無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)。表3顯示,有69.30%的學(xué)生認(rèn)為該課程在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)比較適宜,目前該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與之相符。第3學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程就是在該課程的基礎(chǔ)上提高學(xué)生用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、圖形繪制、工藝計(jì)算能力。
表3 課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期 %
3)課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)及其理論與實(shí)踐部分的學(xué)時(shí)比例。調(diào)查結(jié)果顯示,化學(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)原開(kāi)設(shè)的課時(shí)數(shù)為27學(xué)時(shí),應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為36學(xué)時(shí)。鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校原教學(xué)計(jì)劃是18學(xué)時(shí)/學(xué)分,現(xiàn)為16學(xué)時(shí)/學(xué)分,調(diào)查問(wèn)卷中所列課時(shí)數(shù)為新教學(xué)大綱擬開(kāi)設(shè)課時(shí)數(shù)。學(xué)生完成問(wèn)卷時(shí),與原課時(shí)數(shù)比較,選擇40學(xué)時(shí)與32學(xué)時(shí)的比例相近,見(jiàn)圖1。有17.54%的學(xué)生認(rèn)為該課程所學(xué)內(nèi)容較實(shí)用,建議增加課時(shí)數(shù)。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷中開(kāi)放性問(wèn)題“需增加的化工軟件課程內(nèi)容及對(duì)課程的建議”,并與相關(guān)教師進(jìn)行訪談后,化工系新教學(xué)計(jì)劃將該課程課時(shí)數(shù)按不同專(zhuān)業(yè)定為40學(xué)時(shí)與48學(xué)時(shí)。有6.14%的同學(xué)建議減少課時(shí),通過(guò)訪談得知,這些學(xué)生計(jì)算機(jī)或英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱,學(xué)習(xí)理論課有一定的困難,希望通過(guò)實(shí)踐操作課加以解決。依據(jù)課程理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)比例調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)圖2),并結(jié)合用人單位需求,將原來(lái)理論與實(shí)踐課5∶5改為4∶6,增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。
圖1 課程學(xué)時(shí)數(shù)
圖2 課程理論與實(shí)踐部分學(xué)時(shí)比例
4)課程難易程度。該課程中軟件相互獨(dú)立,多為英文版本,學(xué)習(xí)難度應(yīng)該較大,但調(diào)查數(shù)據(jù)(表4)顯示,79.82%的學(xué)生認(rèn)為難度適中,主要因?yàn)樵撜n程采用了“教學(xué)做”一體化模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,參考“教學(xué)做”一體化教材,借助一體化教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí),難度相對(duì)降低。
表4 課程難易程度 %
1)課程模塊。該課程所教授軟件內(nèi)容使用頻率是不同的,其中,Origin,ChemBioOffice,Visio,MathType等軟件在學(xué)校和單位使用頻率較高,詳見(jiàn)圖3。Visio軟件不僅可繪制與化工相關(guān)的化工流程圖等,還可以用于企業(yè)內(nèi)部各種流程圖的繪制,該軟件在單位的使用頻率高于學(xué)校。Office Skills模塊包括學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中常用的Word文檔結(jié)構(gòu)圖、目錄自動(dòng)生成、參考文獻(xiàn)插入、Excel數(shù)據(jù)處理、繪圖等,較前修“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程更有針對(duì)性和實(shí)用性,在學(xué)校及工作單位使用頻率最高。Others模塊包括 Maple,Statistica,AutoCAD P&ID 等,專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng),使用較少,部分內(nèi)容可以在化工CAD等課程中學(xué)習(xí),在該課程中只作簡(jiǎn)單介紹。2)軟件版本。由圖4可知,學(xué)生對(duì)所用軟件的版本比較重視,53.51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通用版本較好,這和軟件使用的實(shí)用性與延續(xù)性有關(guān),通用軟件多為較成熟的版本,使用起來(lái)較順手。約42.98%的學(xué)生喜歡最新版本,通過(guò)訪談證實(shí),這與大學(xué)生喜歡創(chuàng)新,喜歡軟件新的功能有關(guān)。實(shí)際教學(xué)中,可以以通用版本為主,同時(shí)安排1~2學(xué)時(shí)介紹最新版本軟件的特點(diǎn)和改進(jìn)的功能,讓學(xué)生自由選擇軟件版本,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
圖3 課程模塊使用頻率
圖4 軟件使用版本分析
1)授課教師。各種專(zhuān)業(yè)軟件的功能強(qiáng)大且更新速度快,教師需要不斷鉆研,提升自身能力。有73.53%的學(xué)生認(rèn)為教師各有所長(zhǎng),讓不同的教師講授自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的軟件比較適合,詳見(jiàn)表5。通過(guò)訪談得知選擇“一位教師授課”的學(xué)生認(rèn)為與熟悉的教師交流比較方便。目前,化工系采用不同教師講解各自的強(qiáng)項(xiàng)軟件,并通過(guò)網(wǎng)站、在線聊天工具等,增加與學(xué)生的交流與互動(dòng)。在回答“選擇何種方式與教師在課后交流”時(shí),有58.77%的學(xué)生選擇“在線聊天工具與教師及時(shí)交流”,而選擇“面對(duì)面找教師輔導(dǎo)”的僅占26.32%,說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生喜歡使用現(xiàn)代化的交流工具,特別是校外頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)的學(xué)生,更加傾向于網(wǎng)絡(luò)交流。
表5 授課教師 %
2)授課方式。問(wèn)卷調(diào)查顯示,有89.47%的學(xué)生認(rèn)可“教學(xué)做”一體化模式。打破原有的先理論后實(shí)踐的模式,在一體化的教學(xué)場(chǎng)所,理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。教師邊講邊教,學(xué)生邊聽(tīng)邊練。通過(guò)軟件控制,使學(xué)生電腦顯示教師主機(jī)內(nèi)容,講解一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后立刻解鎖軟件,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以隨時(shí)停下來(lái),解答學(xué)生的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。學(xué)生對(duì)教師的授課方式普遍接受,在需要加強(qiáng)的授課方式中,“課后輔導(dǎo)”占60.53%,見(jiàn)表6。學(xué)生在課后運(yùn)用軟件時(shí),需要教師指導(dǎo)一些高級(jí)應(yīng)用和特殊技巧。建設(shè)并完善“化學(xué)化工軟件”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)在線交流工具進(jìn)行課后實(shí)時(shí)指導(dǎo),能有效解決這一問(wèn)題。
表6 需要加強(qiáng)的授課方式 %
3)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施效果。表7顯示,92.98%的學(xué)生認(rèn)可“教學(xué)做”一體化模式的效果。該模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)及考核模式,將抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)形象的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證,解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能不連貫、不銜接等問(wèn)題。
表7 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施效果 %
1)教材滿意度。學(xué)生對(duì)化工系化工應(yīng)用軟件“教學(xué)做”一體化改革小組自編的《化學(xué)化工應(yīng)用軟件簡(jiǎn)明教程》(第2版)認(rèn)可度較高,見(jiàn)表8。該教材具有針對(duì)性、實(shí)用性,以模塊化的方式呈現(xiàn)軟件內(nèi)容,由淺入深、由理論到實(shí)踐,在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)、啟蒙、延伸作用。
表8 課程使用校本教材滿意度 %
2)教材修訂。學(xué)生對(duì)教材較滿意,同時(shí)也提出了一些改進(jìn)建議,見(jiàn)表9。通過(guò)訪談可知,主要是課后習(xí)題與實(shí)際應(yīng)用有差別,希望能增加與化工企事業(yè)單位相關(guān)的應(yīng)用習(xí)題、軟件的應(yīng)用領(lǐng)域介紹、軟件高級(jí)應(yīng)用等。化工系計(jì)劃編制工學(xué)結(jié)合教材,與企業(yè)深度結(jié)合,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。
表9 教材需要改進(jìn)的內(nèi)容 %
問(wèn)卷顯示,96.49%的學(xué)生認(rèn)為該課程在實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課程設(shè)計(jì)中有應(yīng)用,97.37%的學(xué)生認(rèn)為該課程在畢業(yè)論文中有應(yīng)用。42.11%的學(xué)生建議增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,30.70%的學(xué)生認(rèn)為教材可進(jìn)一步修訂為工學(xué)結(jié)合教材。
“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”因內(nèi)容較分散,重點(diǎn)不突出,在高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)得較少?;は诞厴I(yè)生主要就業(yè)崗位是各化工相關(guān)單位的一線操作或技術(shù)人員,本課題組將進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大其應(yīng)用范圍,不僅面向?qū)嶒?yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì),而且面向企業(yè),增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合,使學(xué)生學(xué)以致用。如在Oirgin模塊中,改繪制二維圖形為三維圖形繪制,在ChemBioOffice模塊中加強(qiáng)3D圖形的繪制和處理能力等。
打破常規(guī)學(xué)時(shí)安排,將模塊化的內(nèi)容單元化,單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)化。通過(guò)掌握相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo),再通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練,完成模塊化的課程總體目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立課程在線交流群等,促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)時(shí)溝通,變“封閉式教育”為“開(kāi)放式教育”,全方位完成課程教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入軟件應(yīng)用技能比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教材市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),目前《化學(xué)化工應(yīng)用軟件》教材很少,且介紹的軟件內(nèi)容大多不能滿足高職高專(zhuān)學(xué)生的需求?;は惮F(xiàn)使用的自編教材效果較好,但也有需改進(jìn)的方面。擬增加Office進(jìn)階應(yīng)用、Origin數(shù)據(jù)深度處理、ChemBioOffice功能強(qiáng)化應(yīng)用等,并與化工企業(yè)合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)精品網(wǎng)站,將教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程習(xí)題全部上網(wǎng),變“接受式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生真正熟練掌握各種化學(xué)化工應(yīng)用軟件的應(yīng)用,具備良好的崗位適應(yīng)性。
今后課程建設(shè)的主要目標(biāo)是以學(xué)生為中心,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,培養(yǎng)高素質(zhì)、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才?!盎瘜W(xué)化工應(yīng)用軟件”實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革,可以提升教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,具有可操作性和推廣應(yīng)用價(jià)值。
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