情感教育在英語教學中的運用

馮娟娟

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是《英語課程標準》中的教學目標之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文從教育心理學的角度客觀地分析了情感因素在教學中的作用，并從情感交流、和諧師生關(guān)系、語言教學的藝術(shù)性、以情感人、以情育人等方面闡述了中學英語教學中實施情感教育的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育；英語教學；運用

皮亞杰說過：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生積極健康的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去感染學生，促使學生自覺接受教育，這是當今教育成功的一個值得深入探究的課題?！队⒄Z課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！鼻楦凶鳛橛⒄Z教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向?？梢姡⒄Z教學的重要任務就是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而達到學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。通過多年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。下面我談談在中學英語教學中實施情感教育的幾種方法：

一、注意情感交流，使學生愿學

情感投入是課堂教學中激發(fā)學生興趣的重要因素之一，它同時也具有兩重性。高興、快樂等積極的情感，可以提高學生生理、心理活動能量，驅(qū)使學生積極行動，激發(fā)學生興趣，從而提高學習效率。而煩悶、悲憤等消極情緒會降低和削弱學生的生理、心理活動能量，促使人行動消極，使其稍遇困難便望而卻步。所以，教師若能把良好的情緒帶入課堂，做到精神飽滿，情緒高昂，就能創(chuàng)設一種精神振奮、生機勃勃的課堂氣氛，也就能調(diào)動學生的學習積極性。

二、注重建立和諧親密的師生關(guān)系

情感是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤滑劑，當人們心情舒暢的時候，往往思路開闊，想象豐富，記憶力強，解決問題的整體效率高。教師只有公平、公正地善待與信任每位學生，充分鼓勵每一位學生，以一顆真誠的心接納他們，才能激起學生對教師情感的回報，從而樂于接受教師的教導。例如在教學中，我經(jīng)常以Free Talk內(nèi)容為課前熱身運動，詢問學生們的日常生活、學習、身體等情況，讓他們知道我在關(guān)注他們，消除學生對學習英語的緊張感和恐懼感，打消他們對學習語言的顧慮，讓學生們感覺到我是他們當中的一員，以飽滿的熱情感化全班每一位學生，不出現(xiàn)被老師遺忘的“角落”。

教師應在課堂中主動地、不厭其煩地和學生交流。其一，教師須以真誠的、理解的態(tài)度與學生進行交流，使他們能向老師自然地表達情緒，釋放自己由衷的情感，激活他們學習知識的積極思想。其二，教師應以平等、合作的態(tài)度與學生進行交流，使他們在與教師的交流中，沒有拘束，就像與同學、家人交流一樣。能自由地表達思想和觀點。其三，注意適當糾錯，千方百計地給他們提供享受成功后的喜悅的機會，以使他們積極地參與課堂教學活動。學生在與老師的交流中，希望老師能面帶微笑地仔細傾聽自己的發(fā)言，能給出適當?shù)奶崾?，以達到豁然開朗的目的?？傊處熢谂c學生的交流中，要經(jīng)常了解每一個學生，以接受的態(tài)度善聽他們的意見，要欣賞他們的成功和贊揚他們的優(yōu)點，增強他們的自信、自尊、自強的意識重視。

三、注重語言教學的藝術(shù)性，使學生樂聽

1，教師要多與學生溝通

教師平時的一聲問候、一句玩笑、甚至一個微笑，學生與教師的距離就會大大縮短，學生感到教師的親切，就會對英語學習產(chǎn)生興趣，才會有動力，因為興趣是最好的老師。

2，教師還要多鼓勵、少指責

英語教學是一個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會傳遞某種情感信息。教師上課時應充滿激情，心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應”。

3，教學語言的幽默藝術(shù)是課堂教學的“潤滑劑”

我國特級教師魏書生對自己的語文課提出了明確的要求“每堂課都要讓學生有笑聲”，因為他認為幽默能夠提高教學效果，能夠提高教學藝術(shù)。在課堂上，我常以幽默、風趣的語言來改變沉悶的氣氛，他還用幽默、隱晦的語言批評學生的錯誤行為。

四、以情感人、以情育人

賀拉修斯說過：“你自己先笑，才能引起別人的笑”。情感突出“情”字，有情者方能以情感人，以情育人。一般說來，學生喜歡某位教師，其課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會油然而生。課堂教學成功的教師，總是會先挖掘教材中的情感因素，善于創(chuàng)造與教材內(nèi)容相適應的情緒氣氛，用生動的語言，用恰當?shù)氖謩?、體態(tài)來感染學生，用親切、和藹的表情去親近學生，用真摯、鮮明、生動的語言去誘發(fā)學生，使師生之間在感情上產(chǎn)生共鳴，達到教學和諧統(tǒng)一。所以，成功的課堂教學給人一種藝術(shù)的享受，而完美的課堂教學效果必然產(chǎn)生于豐富細膩的情感交流之中。當然，語言和教態(tài)的調(diào)控向我們教師提出了更高的要求。上課時，要求教師不僅要有語言知識，還要有教學藝術(shù)。只有這樣，才能使教學過程變成由教師導演的一個又一個的課堂活動，變成師生之間一個個情感體驗和情感交流的過程。這樣，學生才會樂學，課堂教學效益才能提高。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，提高學生英語學習水平的決定性因素是教師和學生的關(guān)系與互動，其中，教師又情感教育成敗的關(guān)鍵。所以，作為一名英語教師，我（下轉(zhuǎn)第20頁）們應努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，充分認識情感教育因素對學生英語學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優(yōu)教，致力使學生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實際運用能力，為社會培養(yǎng)合格的英語人才。