許蘊茹

(遼寧省圖書館，遼寧 沈陽 110015)

1 圖書館員專業(yè)閱讀的意義

1.1 有益于提升圖書館員專業(yè)能力，培養(yǎng)“智慧圖書館員”

信息社會下的圖書館員需要不斷提高個人的知識水平與專業(yè)能力，努力使自己成為一名“智慧圖書館員”以適應自身發(fā)展及事業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)閱讀正是培養(yǎng)“智慧圖書館員”的重要途徑之一。首先，專業(yè)閱讀可以增強專業(yè)知識的積累和儲備，既可以彌補大多非圖書情報專業(yè)館員在基礎學習階段對于專業(yè)知識的缺失，又可以及時補充某一方面專業(yè)知識的不足以適應不斷發(fā)展的圖書館工作的需要，從而有效提升圖書館員的職業(yè)素養(yǎng);其次，針對實際工作中遇到的問題和困擾進行有目的的專業(yè)閱讀，可以提高分析和解決相應專業(yè)問題的能力;最后，專業(yè)閱讀可以使館員具備較高水平的職業(yè)技能，提升為讀者、為決策者、為社會服務的水平，從而充分發(fā)揮圖書館在社會發(fā)展中的重要作用，體現(xiàn)圖書館的重要價值。

1.2 有益于開展專業(yè)研究，推動整個學科領域的進步

某一學科領域的進步很大因素取決于該學科專業(yè)人員的知識水平與研究能力，對于圖書情報專業(yè)來說，圖書館員的專業(yè)知識積累以及對于本專業(yè)研究探索的程度影響著整個學科領域的發(fā)展方向與速度。圖書館員進行專業(yè)閱讀所選擇書籍的種類，以及在專業(yè)閱讀中對于內(nèi)容理解的深淺，都直接決定了圖書館員專業(yè)水平和科研能力的高低。圖書館員通過不斷的專業(yè)閱讀，可以確定自己的科研方向;同時，在此科研方向上繼續(xù)開展科學合理的專業(yè)閱讀與專業(yè)研究，使自己在本專業(yè)領域中具有一定的建樹與成果，進而推動學術和學科的發(fā)展。

1.3 有益于構建良好的閱讀氛圍，促進圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展

圖書館擔負著倡導和引導公眾閱讀的重要使命，館員既是讀者閱讀的指導者，同時也是圖書館的讀者之一。較之普通讀者，館員這一特殊讀者群體無論從與書籍接觸的時間還是與書籍接觸的程度，都有著得天獨厚的閱讀條件，在這一閱讀條件下，可以說每位館員都有著或迸發(fā)或潛在的閱讀意識。對這種閱讀意識的指導與挖掘，可以在圖書館內(nèi)部形成良好的閱讀環(huán)境，這種閱讀環(huán)境不僅可以促進館員更加熱愛閱讀，也可以影響到讀者的閱讀興趣，從而構建出整個圖書館積極向上的閱讀氛圍?？梢哉f，館員的閱讀程度決定了圖書館的精神面貌，也影響著圖書館的發(fā)展方向。

2 圖書館員專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀與問題

閱讀，是人識字后的一種本能。圖書館員具備一定的文化水平、知識基礎以及本專業(yè)工作經(jīng)驗，因此，可以說圖書館員都具有專業(yè)閱讀的基本能力。除了閱讀能力外，圖書館員專業(yè)閱讀的程度與效果還取決于館員本身的閱讀意識與閱讀行為。在認定圖書館員都具有基本的專業(yè)閱讀能力的前提下，筆者將現(xiàn)階段圖書館員專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題劃分為以下四類(見圖1)：

圖1 現(xiàn)階段圖書館員專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 有意識有行為

圖示中A類人群，即能夠意識到專業(yè)閱讀在提升個人專業(yè)能力方面的重要作用從而進行有目的的專業(yè)閱讀的一類圖書館員。此類人員又分為兩種：①真正把專業(yè)閱讀融入工作、融入生活的圖書館員，通過學習與工作實踐，有目的、有計劃地進行專業(yè)閱讀，這也正是我們所要引導的圖書館員專業(yè)閱讀的方向。②帶有功利性的專業(yè)閱讀，這也是目前在大多數(shù)圖書館員中存在的共性問題，許多館員出于晉升職稱的需要，為寫論文而進行機械性的專業(yè)閱讀，當然即使是出于功利目的，他們也因此獲得了或多或少的專業(yè)知識。因此，對于這種閱讀行為我們不能一概否認，而是要加以引導，使這種短期的、間斷性的、功利性的閱讀行為常態(tài)化、科學化。

2.2 有意識無行為

圖示中B類人群，即已經(jīng)意識到專業(yè)閱讀的重要作用但并沒有進行專業(yè)閱讀行為的一類圖書館員。很多非圖書情報專業(yè)出身的館員，對專業(yè)知識比較缺乏，同時由于圖書館工作的不斷發(fā)展對館員的要求越來越高，這使得很多館員開始意識到自身的專業(yè)能力和服務水平遠遠不能滿足崗位的要求，需要進行專業(yè)閱讀與學習來彌補和提高。而造成知曉閱讀的重要性卻沒有進行專業(yè)閱讀的最大原因就是沒有時間，很多館員上班時間大多被工作占據(jù)，回家后瑣事繁多，又要顧及家庭，即使能抽出零散的閱讀時間，也很難靜心與專心。除了沒有時間，缺乏興趣也是原因之一，由于大多專業(yè)性強的書籍比較枯燥，使很多館員無法產(chǎn)生閱讀興趣，導致即使開始閱讀卻不能將閱讀繼續(xù)的情況。

2.3 無意識有行為

圖示中C類人群，即沒有意識到專業(yè)閱讀的重要作用，但因其他原因無意地進行了專業(yè)閱讀的一類圖書館員。這類人群的閱讀往往存在盲目性、缺少目的性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①“跟風”閱讀，社會上流行什么就讀什么。②手邊有什么就讀什么。③讀者還回什么就讀什么。④對什么感興趣就讀什么。這些閱讀行為導致這類館員閱讀沒有目標，閱讀內(nèi)容過于寬泛，即使閱讀涉及到專業(yè)書籍也往往是淺嘗輒止，不能達到專業(yè)閱讀應有的作用。但是，對于這類人群，筆者認為應該一分為二地看，因為他們雖然閱讀行為比較盲目，但是卻多少具有閱讀的習慣，這非常有利于挖掘圖書館員專業(yè)閱讀的潛力，同時，如果將這種隨意的閱讀習慣培養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并協(xié)調(diào)好專業(yè)閱讀和非專業(yè)閱讀的關系，可以大大開闊圖書館員的視野，擴大館員的知識面。

2.4 無意識無行為

圖示中D類人群，即既沒有意識到專業(yè)閱讀的重要作用，同時也沒有進行專業(yè)閱讀行為的一類圖書館員。此類人群從心理和行為完全忽略專業(yè)閱讀，原因在于：①圖書館內(nèi)部或周圍的人群中沒有一個良好的閱讀環(huán)境，加之圖書館現(xiàn)有的管理模式缺少對館員專業(yè)閱讀的要求，造成少數(shù)館員頭腦中根本不存在專業(yè)閱讀的概念，更無從談起知曉專業(yè)閱讀的意義。②有些館員認為工作就是學習，工作中學可以代替閱讀中學，只要做好本職工作，閱讀可有可無。③一部分館員在圖書館工作，在乎的是輕松的工作環(huán)境，對于職稱、待遇、個人發(fā)展均沒有過多的要求，因此對于他們來說，閱讀似乎沒有必要。

3 如何有效地引導和加強圖書館員的專業(yè)閱讀

3.1 通過建立閱讀機制，加強館員對于專業(yè)閱讀的重視

近年來，由于“全民閱讀”活動的廣泛開展，各地區(qū)圖書館在推廣及輔導讀者閱讀中做了很多工作，也取得很多成效。然而對于輔導圖書館員進行閱讀，特別是專業(yè)閱讀方面做得還遠遠不夠，圖書館員的專業(yè)閱讀目前還只是停留在館員的個人行為階段。提高館員專業(yè)閱讀素養(yǎng)，需要在相關制度與配套機制的支撐下，有計劃、有步驟地進行。

首先，要確立圖書館員專業(yè)閱讀的目標。目標不明是很多館員閱讀不得章法的主要原因，通過確立閱讀目標，能夠避免閱讀的功利化、盲目化，從而使專業(yè)閱讀的效果更加明顯。閱讀目標的確立要分階段進行，短期目標要以增強興趣、提高個人能力與服務水平為主。比較容易達到的短期目標可以大大鼓勵館員進行專業(yè)閱讀的積極性，而中長期目標則要以個人職業(yè)規(guī)劃、圖書館整體發(fā)展為主。其次，要制定圖書館員專業(yè)閱讀的計劃。確立閱讀目標后就要制定閱讀計劃。閱讀計劃要根據(jù)不同的主體制定，比如：部門閱讀計劃、領導班子閱讀計劃、中層干部閱讀計劃、高級專業(yè)技術人員閱讀計劃、初中級專業(yè)技術人員閱讀計劃等等;館員個人也可以根據(jù)自身情況及特點制定符合自我發(fā)展方向的閱讀計劃。最后，要健全圖書館員專業(yè)閱讀的考核與激勵機制。對照閱讀目標與計劃進行定期考核是檢驗閱讀效果、總結閱讀問題的必要環(huán)節(jié)。閱讀不能走馬觀花，也不能走眼不走心，要求館員在專業(yè)閱讀的時候有筆記有心得，這是對其進行考核的依據(jù)之一，同時可以適時進行閱讀效果測驗，對于完成較好的館員實行一定的獎勵，比如為他們創(chuàng)造一些外出學習的機會，在年終考核、職務聘任時加分等。

3.2 為館員專業(yè)閱讀提供充分條件

圖書館對于館員專業(yè)閱讀的支持程度決定了館員專業(yè)閱讀的效果。作為圖書館的領導者，不僅要大力提倡館員進行專業(yè)閱讀，更要為他們創(chuàng)造專業(yè)閱讀的有利條件。

首先，從時間上，時間不足是很多館員沒有進行專業(yè)閱讀的主要原因，在不影響正常工作的前提下，圖書館應該為館員提供一些在單位進行專業(yè)閱讀的時間。可以責成各部門主任為本部室的閱讀負責人，根據(jù)本部門工作特點，安排每人每周至少半天的專業(yè)閱讀時間，并為每名職工建立專業(yè)閱讀檔案。

其次，從空間上，正如很多讀者選擇在圖書館自習而不是家里，并不是因為家里沒有自習的條件，而是因為自習室的氛圍更能提高學習效率，閱讀也是一樣。圖書館可以為館員設立集中閱讀的場所，這個場所可以在圖書館某一處，抑或設在每個部室，以集中閱讀的形式營造良好的閱讀氛圍，讓館員間的閱讀積極性互相影響和促進。

最后，從書籍供給上，可以在外借部門設立專門的圖書情報專業(yè)書架，方便館員借閱;有條件的圖書館還可以設立圖書情報專業(yè)圖書室，這樣既提供了專業(yè)書籍，又提供了閱讀場所，一舉兩得。

3.3 加強對于館員專業(yè)閱讀的指導

3.3.1 通過書目推薦，為圖書館員專業(yè)閱讀提供捷徑。即使是專業(yè)書籍，也存在種類繁多、良莠不齊的現(xiàn)象，而即便是優(yōu)秀的專業(yè)書籍也未必適合每一個專業(yè)人員。怎樣選擇優(yōu)秀的、適合自己的專業(yè)書籍對一個館員能否達到其閱讀目的至關重要?？梢砸詴客扑]的形式，引導館員的閱讀方向：①“館長書單”。每年年初，由館長推薦一份當年閱讀書單，書單中包括必讀書目與選讀書目。②“專家推薦”。由館內(nèi)專家在其研究領域內(nèi)推薦一些書籍，供本專業(yè)研究方向館員選擇閱讀，比如：文獻開發(fā)、信息咨詢等。③“心得分享”。在館內(nèi)局域網(wǎng)上建立“讀書心得分享”模塊，館員可以與大家分享自己讀到的好的專業(yè)書籍。④“因人而異”。專業(yè)閱讀是一個由淺入深的過程，對于處在這個過程中不同階段的館員要有不同的推薦，比如：針對那些對專業(yè)書籍缺乏興趣、在專業(yè)閱讀起步階段的館員，可以先推薦一些既包含專業(yè)性又不失趣味性的書刊進行閱讀。

3.3.2 設立關于專業(yè)閱讀方面的館員培訓課程，提升館員的閱讀能力。在培養(yǎng)館員專業(yè)閱讀意識的基礎上，更重要的是培養(yǎng)其專業(yè)閱讀能力，閱讀能力的提高可以促進閱讀效果，好的閱讀效果會使館員更加熱愛專業(yè)閱讀，以此達到良性循環(huán)。圖書館可以充分發(fā)揮人力資源部門的培訓職能，通過開設相關課程，講授閱讀方法，使圖書館員通過接受培訓從愛讀書到會讀書。培訓可以邀請一些本領域專家學者進行讀書知識講座，指導館員專業(yè)閱讀的基本方法;也可以開設一些經(jīng)驗分享課程，請館內(nèi)專業(yè)閱讀能力較強，并有一定學術研究能力的館員為其他館員介紹閱讀經(jīng)驗;還可以針對網(wǎng)上專業(yè)期刊的閱讀和利用，以及如何閱讀一些優(yōu)秀的國外專業(yè)期刊，開設專門輔導課程;此外，組織閱讀心得交流討論，也可以很好地促進館員閱讀能力的增長。

3.3.3 引導館員在專業(yè)閱讀中處理好專業(yè)閱讀與非專業(yè)閱讀的關系。對于一名優(yōu)秀的圖書館員來說，不僅要閱讀圖書情報專業(yè)書籍，也要廣泛涉獵其他專業(yè)知識，這就是非專業(yè)閱讀。即使專業(yè)閱讀對于圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)生涯都至關重要，也不能因此忽視非專業(yè)閱讀的作用。在某些專業(yè)閱讀提倡較早的領域，如教師行業(yè)，就有教師抱怨每年學校規(guī)定需要閱讀的專業(yè)書籍太多，根本無暇看其他內(nèi)容的書，這很容易造成知識面的單一。當然，非專業(yè)閱讀也要有選擇地進行，有些書不僅不會對館員自身能力的提升有所幫助，還會破壞其現(xiàn)有的知識體系，在指導館員進行專業(yè)閱讀的過程中，要特別注意處理好兩者的關系。

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