王瑞

摘 要：從課程資源的含義、開發(fā)生物學課程資源的作用、合理利用生物學課程資源的具體途徑出發(fā)，論述在課程教學改革中開發(fā)與利用生物學課程資源的重要性和實施方法，以期積極拓展生物學課程資源開發(fā)與利用的途徑，把生物學課程資源的要素挖掘出來，更好地為學生服務。

關鍵詞：鉆研教材；挖掘教師；關注學生；開發(fā)資源

《義務教育生物學課程標準》明確提出：“教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法?！焙唵蔚卣f，課程資源就是有助于實現(xiàn)教育目標的一切因素的總和。但是，長期以來僵化的教育模式，導致了課程資源結(jié)構(gòu)基本上只局限于教材、教參、實驗室。殊不知，學生及學生所處的外部環(huán)境都可以作為我們進行教育的課程資源，這既給我們打開了視野，也體現(xiàn)了課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外皆教育，只要我們用心挖掘、細心體會、潛心鉆研，那么，身邊處處是俯首即得的教育資源。

教師應成為課程資源的開發(fā)者，改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實現(xiàn)課程改革目標。經(jīng)過不斷地學習和嘗試，結(jié)合我校實際，我認識到應該從以下幾方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源：

一、鉆研教材

開發(fā)與利用教材資源，實質(zhì)上是指圍繞教材探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的資源。所以，在備課時既要樹立起“課本權(quán)威”，又不能“以本為本”，可參考《基礎生命科學》《普通生物學》等書來思考初中生物知識體系的科學性，如：北師大版八年級下冊第22章《物種的多樣性》第2節(jié)“植物的主要類群”里把藻類也作為植物，但是，在以后的學習中卻單把藻類劃到原生生物界更具科學性。因為，到目前為止，科學家對眾多藻類的分類莫衷一是，像植物學家眼里的“裸藻”就是動物學家所謂的“眼蟲”。

二、挖掘教師資源

教師不僅是課程資源的開發(fā)者、利用者，其本身就是一種重要的課程資源，教師資源的開發(fā)，其中，我認為最重要的有兩點：一是提升素質(zhì)，不斷提高理論水平，指導實踐，完善教學；二是積累智慧，經(jīng)驗有時候也是知識，而這也恰恰是教師寶貴的資源財富。教師不僅僅是一個職業(yè)，我寧愿把它當作一份事業(yè)。為了這個事業(yè)就要不斷地收集素材，一個故事、一個笑話，甚至一個電影片段都可以拿來為我所用，對教材進行重新整合，營造出和諧、充滿生命力的課堂氛圍，產(chǎn)生良好的教學效果。

“普通人體中含有的鐵足夠生產(chǎn)7.62厘米的鐵釘；含有的硫足夠殺死一只普通狗身上的所有跳蚤；含有的碳足夠生產(chǎn)900支鉛筆；含有的鉀足夠發(fā)射一門玩具炮；含有的脂肪足夠生產(chǎn)7條肥皂；含有的磷足夠制造2200個火柴頭……”恰好七年級下冊有部分內(nèi)容是探討“人體內(nèi)的無機鹽”，我就把這段材料呈現(xiàn)給學生。他們覺得非常不可思議，于是，表現(xiàn)得興趣盎然，可想而知效果非常不錯。

三、關注學生

學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，在課堂上的任何情況生成都是教師可以利用的教學資源。所以，當一個學生表現(xiàn)得與眾不同時，我們應該把這看成是孩子正常的特點，而不要輕易地看成是缺點，也許學生看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源。抓住生活的點點滴滴，只有教師眼里有資源，心里有教育，課程資源就會無處不在。

有一次，學生在預習《人類的起源》時問了個問題：“人種”和“物種”意思一樣嗎？我就大大鼓勵了他，說他這個問題問得好，并解釋人種是具有共同遺傳體質(zhì)特征的人類群體。人種也稱種族，在生物學上，人類各種族都同屬于一個物種，即智人。不同的種族相當于在一個物種下的若干變種，他們都起源于一個共同的祖先。

關注學生，鼓勵、激發(fā)和贊賞學生更能讓他們獲得持久的學習動力。

四、開發(fā)學校資源

教師應積極開發(fā)學校資源，生物實驗田、校園綠植、實驗室等，是學生在學校學習的第一課堂，開發(fā)校內(nèi)資源，不但可以在第一時間得到實驗材料，節(jié)約實驗準備的時間和成本，還可以美化校園，提高學校的硬件設施建設。讓學生覺得，實驗材料就在身邊。這樣學有余力且興趣高的學生，便能自覺自主地利用這些資源，進行探究活動，培養(yǎng)探究精神。

我們學校根據(jù)實際情況，每班選取五人構(gòu)成生物興趣小組，

每兩周開展一次活動，如：打理試驗田，給校園植物掛牌，參觀阜陽師范學院生物實驗室標本室等，極大地提高了學生的學習熱情。

五、開展校本課程和第二課堂

學校針對學生的興趣及需要，結(jié)合學校的實際和當?shù)氐膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)課程資源，自主開發(fā)和實施課程《現(xiàn)代生物技術》《吃出你的健康》，大力開展第二課堂《宇宙和人》等，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的生物學知識，鍛煉了學生多方面的能力。

總之，生物學科有著豐富的課程資源，教師應當樹立新的教學資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地開發(fā)和利用各種教學資源，充分利用當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。生物課程資源，無處不在、無時不有，只要廣大教師善于引導學生有效地開發(fā)和利用，學生物、用生物，學生的生物科學素養(yǎng)就一定會得到全面提高。

（作者單位 阜陽師范學院附屬中學）