陳暢

摘 要：生活即數(shù)學(xué)。“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被明確提出。同時，新課標(biāo)也提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活情境；動機

一、引入生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識思維迅速發(fā)展的階段，學(xué)生對一切新事物有著強烈的好奇心。教師應(yīng)該認(rèn)真研習(xí)、仔細(xì)分析新課標(biāo)的課程目的，巧妙地引入生活情境和問題情境，即根據(jù)小學(xué)生這種特有的心理特征，充分地將他們所熟悉的方方面面的生活場景、已掌握的生活經(jīng)驗和常識與教學(xué)教材相結(jié)合。這樣不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且使教學(xué)內(nèi)容生動豐富、簡單易懂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“方向與位置”這一節(jié)時，首先教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，教師可以利用問題情境法，讓學(xué)生說出自己的家在學(xué)校的什么方向和具體的位置，并給定比例，讓學(xué)生計算出圖上距離。因為每個人對自己的家與學(xué)校都很熟悉，會覺得方位與位置的知識比較親切、真實，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、情境展現(xiàn)方式多樣化，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容可以是豐富多彩的，教師還要注重情境展現(xiàn)方式的多樣性。除了口頭講解和板書，教師還可以把多媒體資源充分地用于數(shù)學(xué)教學(xué)，通過閃爍的圖文、物像的反轉(zhuǎn)平移等立體效果，不僅能夠增大課堂容量，還能夠促進(jìn)學(xué)生調(diào)動各種器官，開闊其思維，創(chuàng)造良好的情境氛圍。教師還可以在創(chuàng)設(shè)生活情境的同時，利用游戲、競賽等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，提出一個實際問題的同時，可以用學(xué)生喜聞樂見的個人搶答積分的比賽方式，寓知識于活動中，不僅可以鍛煉調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度，還可以讓學(xué)生很快地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體驗到成功感，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的效果。

三、解決實際問題，明確學(xué)習(xí)目的及重要性

陶行知先生說：“課堂是教學(xué)的基礎(chǔ)，課外是提高和發(fā)展的用武之地”。數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)、寓于生活又用于生活。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，解決生活中的實際問題，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義。如，在學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)后，我們可以讓學(xué)生跟爸爸媽媽去商店超市購物，并讓自己獨自去柜臺計算結(jié)賬，用自己學(xué)到的知識去解決生活中的問題，這樣的實踐過程能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感，學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)計算變得快樂輕松。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，通過結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并使其展現(xiàn)和進(jìn)行的方式多樣化，最后在生活中實踐應(yīng)用所學(xué)知識這三部曲，不僅可以在不知不覺中增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，

還會實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

謝廣山.案例教學(xué)在師范教育中的運用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2002（1）.

（作者單位 四川省武勝縣城南小學(xué)）