孫洪平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地從豐富的資源中選取自己所需的信息，正確地表達(dá)出自己的研究成果，清晰地將自己的信息傳遞給別人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層教學(xué)；教學(xué)方式

為了培養(yǎng)時(shí)代性人才，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的必要課程。

信息技術(shù)這門(mén)課程主要是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算的文化。在多年的信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，我不斷地總結(jié)體會(huì)、反思，從中積累了一些教學(xué)心得。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

例如：在學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合實(shí)際當(dāng)中的例子，通過(guò)多媒體利用錄音、視頻、圖片等方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受。這樣不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難懂而喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)比較全面的了解，使其從中感受到計(jì)算機(jī)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、理論與實(shí)踐相互結(jié)合

我們?cè)谡n堂上講授理論知識(shí)的時(shí)候，要盡可能地用通俗易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能真正明白它的意義。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：在“粘貼”文件時(shí)，有很多同學(xué)不知道是什么意思，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一下想象，就像把一張紙貼在墻上一樣。我們可以通過(guò)類(lèi)似這種方法的比喻，使知識(shí)更加簡(jiǎn)單明了。學(xué)生既聽(tīng)得懂，同時(shí)又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。也可以講一些與電腦有關(guān)的有趣故事等等，學(xué)生會(huì)更加的感興趣，都能認(rèn)真地聽(tīng)講。理論雖然重要，但上機(jī)實(shí)踐操作更重要。如果只是單純地講授理論知識(shí)，不進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，那么信息技術(shù)這門(mén)課程就失去它的意義所在。在每次上機(jī)課的時(shí)候，教師要合理地安排好時(shí)間。在前一小部分時(shí)間，我都會(huì)演示一下安排的內(nèi)容，剩下的時(shí)間都會(huì)留給學(xué)生自己支配，進(jìn)行練習(xí)操作，把課堂上講的理論知識(shí)在實(shí)際的操作中進(jìn)行鞏固。這樣對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展有很大的

幫助。

三、對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

對(duì)于我給安排的任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快地完成，而基礎(chǔ)差的同學(xué)卻遲遲不能完成。這種情況下，我們一定要處理好，一旦處理不好，會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。我對(duì)這種情況的處理方法是：基礎(chǔ)差的學(xué)生按照教材去學(xué)習(xí)，遇到不懂的，我會(huì)及時(shí)地輔導(dǎo)他們完成。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在完成了課堂上的安排后，自己可以根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

以上是我在初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，要在實(shí)際的教學(xué)中不斷地摸索和研究，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)這門(mén)課程，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳霞.信息技術(shù)教學(xué)心得[J].新課程研究，2009（139）：152-153.

（作者單位 吉林省集安市第二中學(xué)）