吳海

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)既掌握理論知識又具備實際動手能力的實用型人才的教育模式。在學(xué)校教育中，相對而言，職業(yè)教育具有較強的目標(biāo)性、實用性和專業(yè)性。在經(jīng)濟生產(chǎn)模式多元化的社會發(fā)展時期，職業(yè)教育這種日趨大眾化、普及型的服務(wù)性行業(yè)，既面臨著諸多新型挑戰(zhàn)，也擁有著無限的發(fā)展生機和潛在市場。為了增強前瞻性發(fā)展能力，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊跟社會市場的內(nèi)在需求，根據(jù)專業(yè)特點和發(fā)展目標(biāo)，不斷搞活并深化內(nèi)部的教學(xué)改革和創(chuàng)新，尤其要加強對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立并強化創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：職高教育；電子專業(yè)教學(xué)；實踐創(chuàng)新；問題與對策

在職高學(xué)校，電子專業(yè)是一門專業(yè)理論和應(yīng)用實踐“雙強”的基礎(chǔ)課程，它具有文化性、應(yīng)用性和發(fā)展性等方面的綜合性特點。長期以來，如何更好地強化理論與實踐的聯(lián)系運用，如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強化技能訓(xùn)練、提高教學(xué)效率，始終是大家關(guān)注和為之探究的發(fā)展性課題。電子專業(yè)課程發(fā)展的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)需要、有較高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)造型中等技術(shù)人才。通過教育培養(yǎng)，要求學(xué)生在電子行業(yè)的生產(chǎn)一線能夠從事設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護和技術(shù)管理等工作，他們既要具有一定的實際操作能力，還要具備獨立分析問題的思維能力。然而，從目前職高電子專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，還存在許多亟待改進之處。本文在簡要解析問題的同時，試就課程教學(xué)的改革和發(fā)展方面，作出一些拋磚引玉之論。

一、對當(dāng)前職高電子專業(yè)課程教學(xué)問題現(xiàn)象的簡析

從現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)來看，職高電子專業(yè)教學(xué)還存在著一些不和諧因素，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教材現(xiàn)狀

現(xiàn)用電子線路教材中的知識內(nèi)容大多相同，講述相對陳舊，這些與社會市場發(fā)展需求存在一定差距，非常需要以校本研究來予以有效彌補。

2.教師基本情況

目前職校的許多專業(yè)課教師是從普教物理等專業(yè)進修而來，他們具有較強的專業(yè)理論知識，但是，實踐動手的能力相對薄弱，而且對學(xué)科的前沿信息了解甚少，往往有“紙上談兵”之虞。

3.學(xué)生基本情況

職校生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳，缺乏良好的目標(biāo)意識、責(zé)任意識和自控能力，有一定的情感障礙、知覺障礙和思維障礙等，普遍存在厭學(xué)心理。

4.學(xué)?；厩闆r

在實驗實訓(xùn)方面，簡單的電路實驗?zāi)軌驅(qū)Ω叮狈I(yè)的實驗學(xué)習(xí)條件，實驗層次僅僅停留在普教水平上，根本無法滿足實驗教學(xué)的要求。

5.教學(xué)的基本方法和手段

傳統(tǒng)保守模式為主而時新創(chuàng)造不足，重視理論知識教學(xué)而操作實踐不足，以教師教學(xué)為主而學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足等。以上種種，都是當(dāng)前職教必須認真解決的現(xiàn)象和問題。

二、對發(fā)展職教電子專業(yè)課程的教學(xué)實踐與簡要對策

差距就是潛力，壓力就是動力。對待上述問題，我們應(yīng)當(dāng)認真對待，并本著對癥下藥、內(nèi)外兼修的原則，積極有效地開展“先天不足后天補”“教材不足校本補”“課內(nèi)不足課外補”的教育教學(xué)

活動。

1.以激發(fā)情感為抓手，不斷增強學(xué)生的成功信念

實踐證明，電子專業(yè)是一門實用性較強的基礎(chǔ)課程，但是由于不易引起職校生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在職高電子專業(yè)課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘情感藝術(shù)元素，積極開展鏈接生活認知、理論學(xué)習(xí)與具體實踐相結(jié)合的教學(xué)活動。

2.以強化實驗教學(xué)為平臺，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維的獨創(chuàng)性，是人在能力素養(yǎng)方面的高層次、高品位的反映，是理論與實際有機結(jié)合的派生境界。因此，在職高電子課程教學(xué)活動中，我們要通過實驗實習(xí)等教學(xué)活動，“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于創(chuàng)新，在學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一之中顯現(xiàn)思維的獨創(chuàng)性。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，有效突破教學(xué)的重點難點

以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有形象生動、音像和諧、信息量大和操作簡便等優(yōu)勢功能，科學(xué)合理地運用于職高電子課程教學(xué)活動，可以利用其圖形功能，把抽象的教學(xué)內(nèi)容（如電路工作原理）形象生動地傳遞給學(xué)生，能夠發(fā)揮無可比擬的支撐作用，從中取得事半功倍的教學(xué)效果。如，在“交流電的產(chǎn)生”內(nèi)容教學(xué)中，對于交流電的三要素（最大值、頻率、初相），可用動畫去設(shè)計。首先提出如下問題：“當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強度，矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率產(chǎn)生了變化時，它的最大值會將會發(fā)生如何變化？”接著在學(xué)生想象并得出結(jié)論之后，教師借助多媒體技術(shù)手段進行科學(xué)地演示和驗證，與此同時再次提問：“為什么會出現(xiàn)這種情況？正弦型圖像又會產(chǎn)生什么樣的變化？”在興趣驅(qū)使下，學(xué)生能夠應(yīng)用已學(xué)知識和已有圖像進行類比推理和演繹推理，并最終用公式語言將其表現(xiàn)出來。由此可見，多媒體輔助電子課程教學(xué)，既優(yōu)化結(jié)構(gòu)、節(jié)約時間，又能提高教學(xué)效率。

參考文獻：

李俊梅，夏耀.項目教學(xué)法在電路分析與應(yīng)用課程中的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）