杜光元

摘 要：多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的教學(xué)方式更加得合理、科學(xué)，并且有效地提高了課堂時(shí)間的利用率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；多媒體

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。但是在多媒體教學(xué)中需要重視教學(xué)具體方式，遵循教學(xué)的規(guī)律，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)該與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，運(yùn)用生活的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步地探討數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐步地生活化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且挖掘?qū)嶋H生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)為數(shù)學(xué)課堂提供材料。如數(shù)學(xué)教材中的一課《位置與方向》。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的幾個(gè)標(biāo)志性的建筑，例如郵政局、書店和酒店。然后數(shù)學(xué)教師將這些顯著的建筑利用Powerpoint在屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀察完屏幕上各個(gè)建筑之間的關(guān)系后，再提出與方向相關(guān)的問(wèn)題，讓其他的同學(xué)進(jìn)行作答。

二、拓展學(xué)生思維空間，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生接受了大量的外部信息，因此自己的思維空間也得到了拓展。其次互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如《圖形的變換》一課，教師在課堂開(kāi)始可以先利用多媒體設(shè)備放映一段小短片，短片之中依次出現(xiàn)了很多對(duì)稱軸圖形。為了讓學(xué)生加深對(duì)圖形變化的理解，教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力，自己創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱軸圖形出來(lái)。

綜上所述，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)明顯，它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，并且重視學(xué)生思維空間的拓展，這樣才能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兵紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺談[J].科學(xué)教育研究，2007（10）.

[2]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].探析，2013（10）.

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣四格鄉(xiāng)糯迤安小學(xué)）