任秀朵

摘 要：英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的確在初中普遍存在。一般在初一第二學(xué)期開始出現(xiàn)，以后越來越嚴重，使英語教學(xué)陷人被動。我們不得不承認，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，智力上是有差異的。同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)上中下的差別是正常的，是不可避免的。那么怎樣才能防止兩極分化現(xiàn)象呢？ 還是要針對兩極分化的成因，對癥下藥地在教學(xué)上下功夫。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)；兩極分化

英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的確在初中普遍存在。一般在初一第二學(xué)期開始出現(xiàn)，以后越來越嚴重，使英語教學(xué)陷人被動。

我們不得不承認，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，智力上是有差異的，表現(xiàn)在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達能力、邏輯思維能力等各不相同。同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)上中下的差別是正常的，是不可避免的。

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智力雖有差異，但差異決不會大到一部分學(xué)生學(xué)不會的程度，英語有困難，只是由某些原因?qū)е略谟⒄Z學(xué)習(xí)上存在某些障礙，因而他們開竅遲，得法晚，進步慢。他們決不是天生智力差而學(xué)不會英語，所以本不應(yīng)該掉隊。從這個意義上講，兩極分化現(xiàn)象是不正常的，是可以而且應(yīng)該避免的。

1 情感因素是初中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因

情感，對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。按照這種觀點，無情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性也不會調(diào)動起來。中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向、教師一般視傳授知識，解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不佳常采用多聽，多說，多讀，多練等強化訓(xùn)練的方式或批評懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)習(xí)成績的影響，從而導(dǎo)致嚴重的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵，同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起到了促進作用，而那些“跟不上隊”的學(xué)生，從教師，同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以至惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。

正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中學(xué)英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學(xué)。

2 教師教學(xué)也是出現(xiàn)兩極分化的一個原因

英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師不得法，就會直接影響學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語重知識、輕技能，重講解、輕實踐，學(xué)生就很自然地滿足于學(xué)好語法背會單詞，看懂課文，會做習(xí)題。而實際上沒有達到熟練，形成技能，時隔不久那些強記硬背的單詞，語法練習(xí)就會被忘記，大面積的掉隊恐怕在所難免。

3 學(xué)生本身也是出現(xiàn)兩極分化的一個原因

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不得法。念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學(xué)語法刨根問底，練句型生吞活剝，寫句子搞逐詞對譯，等等。

二是不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點。英語是交際工具，必須要經(jīng)歷大量、反復(fù)的口筆實踐練習(xí)，因此初中英語是一門實踐技能課程。主要靠實踐練習(xí)得法，不少學(xué)生誤以為英語是知識型或理解型課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊。

三是忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進性。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進，扎扎實實，逐步提高。如果語音基礎(chǔ)沒有打好，就會直接影響詞匯、句型、語法的學(xué)習(xí)。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難以學(xué)習(xí)復(fù)合句，聽力差就不可能說好英語，讀得不夠，寫就十分困難。如果上一節(jié)課出現(xiàn)了缺漏，下一節(jié)課就要既學(xué)新課還要補舊課，學(xué)習(xí)內(nèi)容和負擔(dān)將成倍增加。如果一段時間沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重，掉隊就難以避免。

那么怎樣才能防止兩極分化現(xiàn)象呢？ 還是要針對兩極分化的成因，對癥下藥地在教學(xué)上下功夫。

首先，教師要認真鉆研教材與教法。初中英語教材內(nèi)容雖然相對簡單，但卻對教學(xué)法要求很高，而且越是基礎(chǔ)人門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。初中英語教學(xué)一定要遵循語言教學(xué)規(guī)律，堅持精講多練的教學(xué)原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地學(xué)好英語。

第二、及時指導(dǎo)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教學(xué)的任務(wù)首先應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如課前主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參加實踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，每天堅持朗讀與背誦，運用多種法識記單詞，學(xué)會查閱詞典，積極練習(xí)口語會話等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

第三、教師要善于調(diào)動并愛護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，要不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動有趣，教師要能預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難，找出克服困難的方法，幫助學(xué)生順利地學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。教師要善于運用實物、模型、掛圖、錄音、幻燈、簡筆畫等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性始終高漲。

第四、教師要有高度的責(zé)任心，要對班上每一名學(xué)生負責(zé)。要特別關(guān)注成績中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，對缺課的學(xué)生要及時輔導(dǎo)補課。

只要教師熱愛所有的學(xué)生，對慢生下精雕細刻的功夫，教學(xué)習(xí)方法，抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扶著他們走一段，他們就能取得較快的進步，逐漸趕上其他同學(xué)。