運(yùn)用多媒體在語文情境教學(xué)中

侯鎮(zhèn)玲

[摘要]21世紀(jì)是科技高度發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。讓多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。它適應(yīng)了知識(shí)更新加快，知識(shí)傳播簡(jiǎn)捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更直觀，更具體，更生動(dòng)，同時(shí)使教師操作方便，學(xué)生更于接受。

[關(guān)鍵詞]多媒體 情境教學(xué)法 語文教學(xué)

近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，有些教師已不知不覺運(yùn)用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法其主要特點(diǎn)是在閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教材提供的情景，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。不但能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率，使教師寓教于樂。為了使情境教學(xué)法在多媒體教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此教學(xué)法與多媒體教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，略作探討。

那么，怎樣才能使情境教學(xué)法與多媒體完美地結(jié)合在一起呢？

一、多媒體，創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象

語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動(dòng)、完整的表象。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。

1.化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

2.化難為易，突破重點(diǎn)。

電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)《七步詩(shī)》一課時(shí)，先通過演示作者的頭像及有關(guān)文字，使學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后展示相關(guān)的畫面，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)作者在七步之內(nèi)作詩(shī)這一特定的情境，把學(xué)生帶入文章的意境中去，完成對(duì)課文的感知。這樣，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

3.化文為圖，巧解難點(diǎn)。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。隨著越來越多的現(xiàn)代媒體走進(jìn)課堂，它已經(jīng)為教師的教學(xué)生的學(xué)提供了有力的幫助。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示形象生動(dòng)的畫面、使教材內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，對(duì)學(xué)生的視覺、產(chǎn)生了巨大的沖擊力，也激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了教學(xué)的魅力，從而使教與學(xué)和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生一般都沒有仔細(xì)觀察過火燒云這一實(shí)際，課上先通過動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模仿課文說話。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)便迎圖而解。

二、巧用多媒體，深入情境，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1.深入情境，理解課文。

精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好的理解課文。在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，先讓學(xué)生看畫面，聽聲音，想問題，再加上畫龍點(diǎn)睛的講析，就能使學(xué)生真正理解作者為什么看到周總理一夜工作后便發(fā)出了“這就是我們國(guó)家的總理，他是多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”的感慨。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的，大海怎么會(huì)唱起歡樂的歌呢？課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往！學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)深深地愛。

三、利用多媒體，再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情

1.播放圖片，創(chuàng)造美。

語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。在教學(xué)中，意境理解還可用反復(fù)播放圖片或定格的方法，再加上總結(jié)性的板書設(shè)計(jì)，加上教師的講解背景知識(shí)和點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文加深印象，嘆服作者的想象力，深化對(duì)課文的理解。

2.賞析動(dòng)畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。例如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時(shí)，可利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。

3.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展想象思維。如講授《山中訪友》一課，我使用Moviemaker制作了一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的背景音樂和簡(jiǎn)短的文字介紹。這樣，就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林，拜訪山中的眾好友。學(xué)生放飛心靈，與山川草木，花鳥魚蟲對(duì)話，共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界?？偠灾?，通過這樣的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的想象思維。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)如果能完美地結(jié)合在一起，它就能利用播音范讀使學(xué)生領(lǐng)悟語言情感；用圖片演示及動(dòng)畫效果，再現(xiàn)情景，用多媒體展示平臺(tái)、展示教學(xué)思路與再現(xiàn)生活形象等。它可以融視、聽、感、悟、思于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，能夠達(dá)到、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。它以形象的直觀性，表現(xiàn)手法的獨(dú)特性，知識(shí)的密集性以及對(duì)學(xué)生感受的多元性等特點(diǎn)備受教育者的青睞，在語文教學(xué)中將會(huì)得到更好的運(yùn)用，從而使語文課堂教學(xué)的整體效益得到更有效地提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈龍明，丁莉，郁瓊?cè)?小學(xué)語文有效教學(xué)

[2]鐘啟泉.對(duì)話與文本：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型[J].教育研究，2001（3）

[3]《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》. 首都師范大學(xué)出版社出版社

[4] 《小學(xué)語文教學(xué)法》. 華東師范大學(xué)出版社

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）