校企融合模式下高職校園文化建設(shè)的思考

徐國英 張志東

[摘要]校企合作是當(dāng)今高職院校辦學(xué)的重要特色，而如何有效的進(jìn)行高職校園文化和企業(yè)文化的融合是其最重要的問題，本文在對校企融合的高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了校企融合的高職校園文化建設(shè)原則和措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

校園文化在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而企業(yè)文化和高職院校文化具有高度的相融性，因此，高職校園文化建設(shè)應(yīng)更多地汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的合理元素，在人才培養(yǎng)方面更多地融入企業(yè)文化的因素，為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高端應(yīng)用型、技能型人才，這是高職校園文化發(fā)揮育人功能的應(yīng)有之義。

一、校企融合的高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.缺少平臺和載體，第一課堂和第二課堂之間發(fā)展失衡。

在高職院校專業(yè)建設(shè)依托校企合作得到發(fā)展的同時，第二課堂與企業(yè)的對接機(jī)會甚少，校企合作過程中凸顯專業(yè)、課程合作而忽略了與第二課堂的合作。此外，第一課堂和第二課堂之間缺乏共同搭建的橋梁，學(xué)生在校時間有限，在第一課堂課業(yè)壓力之下，無法投入充分的時間和精力參與第二課堂活動，拓展多種素質(zhì)；學(xué)校對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的相對單一化導(dǎo)致學(xué)生參與第二課堂所取得的成績得不到很好的評價與考核，使第二課堂浮于表面化、形式化。

2.缺乏機(jī)制和規(guī)范，合作無長效保障，學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象突出。

目前部分企業(yè)、行業(yè)參與高職院校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，校企合作辦學(xué)的長效機(jī)制和規(guī)范尚未建立。校企雙方的責(zé)權(quán)利缺乏明確的制度保障、有效的合作模式、暢通的溝通交流平臺，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投入政策等因素都不同程度地影響了校企之間的合作。

3.欠缺廣度和深度，校企合作未能覆蓋人才培養(yǎng)全過程，形式過于局限。

高職院校的學(xué)生、教師、科研人員和企業(yè)管理人員雖然對校企合作的認(rèn)知程度逐漸提高，但在具體實(shí)踐層面卻反映出較弱的行為動機(jī)和行為效果。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槠髽I(yè)和高職院校尚未形成長期伙伴關(guān)系，企業(yè)文化融入校園文化的廣度和深度不夠，企業(yè)參與校園文化建設(shè)的主動性和積極性不強(qiáng)，更多的高職院校在合作的方式上過于受限，目前更多的合作只停留在現(xiàn)金贊助，未能有效覆蓋人才培養(yǎng)的全過程中。

二、校企融合的高職校園文化建設(shè)原則

1.高職校園文化建設(shè)兼具職業(yè)性、實(shí)踐性。

高職院校應(yīng)更注重對人才應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校園活動等方面重視培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更加貼近市場、貼近企業(yè)的校園文化，在服務(wù)社會中彰顯校企合作的高職特色文化。

2.高職校園文化建設(shè)應(yīng)搞好頂層設(shè)計、科學(xué)組織。

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要有短期計劃和長期的規(guī)劃，需要有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而增強(qiáng)校園文化建設(shè)的系統(tǒng)性和可操作性。做到企業(yè)文化與校園文化相融合、教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐相一致、專業(yè)知識與職業(yè)技能相吻合，促進(jìn)校園文化建設(shè)有序、健康、常態(tài)、可持續(xù)發(fā)展。

3.高職校園文化建設(shè)要堅持校企合作，開門辦活動。

高職校園文化建設(shè)不能關(guān)門辦活動，通過“走出去、請進(jìn)來”方式，吸納企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以“企業(yè)家進(jìn)校園”、“企業(yè)文化進(jìn)校園”和“企業(yè)進(jìn)校園”為載體開展一系列活動，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶、企業(yè)崗位練兵、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)、誠信和擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的成就動力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)素質(zhì)。

三、校企融合的高職校園文化建設(shè)措施

1.以高職院校為主體，以企業(yè)文化為主導(dǎo)。

在高職校園文化與企業(yè)文化對接過程中， 堅持“走出去、請進(jìn)來”的方式，既要充分發(fā)揮高職院校文化的主體作用，又要引進(jìn)企業(yè)文化的元素，使企業(yè)文化的價值觀念在高職校園文化中得到內(nèi)化。高職院校要把企業(yè)文化教育納入高職教育的整體規(guī)劃，通過多種方式傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，使企業(yè)文化成為每一位高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一部分，要通過開設(shè)相關(guān)課程，邀請企業(yè)精英來校舉辦講座，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求。

企業(yè)的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)在：一是為高職校園文化建設(shè)提供物質(zhì)支持。很多企業(yè)利用自身雄厚的資金和設(shè)備優(yōu)勢，通過設(shè)立專項獎學(xué)金，共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校提供人才市場信息、行業(yè)發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等途徑，使得高職校園文化凸顯出職業(yè)化、社會化的個性特質(zhì)。二是為高職校園文化建設(shè)提供智力支持。企業(yè)派出有學(xué)識水平的高層管理人員到高職院校擔(dān)任兼職教師和管理人員，他們同時帶去企業(yè)的理念和價值觀，與高職文化互相滲透和融合，從而提升和創(chuàng)新了高職校園文化的內(nèi)涵。三是為高職校園文化建設(shè)提供組織和制度保障。企業(yè)與高職院校共同設(shè)立研發(fā)中心和培訓(xùn)中心，通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，構(gòu)建訂單式育人模式，強(qiáng)化雙師型師資隊伍建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)體系等舉措來實(shí)施。

2.以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以精神文化為重點(diǎn)。

高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。高職院校應(yīng)盡可能地將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營造出真實(shí) （仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。達(dá)到企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才的目的，讓學(xué)生感到如臨其境。

高職院校在努力挖掘?qū)W校歷史文化資源， 傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，突出辦學(xué)特色，積極培育和大力弘揚(yáng)高職院校精神的同時，更要加強(qiáng)與企業(yè)、市場的銜接，充分借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、經(jīng)營方式、戰(zhàn)略目標(biāo)、管理方法、經(jīng)營理念的精神文化。企業(yè)核心價值觀是高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所要面臨的首要問題，它對學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著重要的影響。學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生傳遞典型企業(yè)的價值意識，校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)教育要與企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生樹立正確的價值觀，對企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同意識。

3.以制度文化和行為文化為抓手，以課程文化為亮點(diǎn)。

高職院校在學(xué)生管理模式上必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。強(qiáng)化諸如誠信守紀(jì)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。同時，高職院校要引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的文化理念，對學(xué)生做人的原則和做事的作風(fēng)也將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。如有的高職院校以企業(yè)名稱命名系部，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼任系主任，用企業(yè)名稱命名班級，根據(jù)企業(yè)對員工的要求，要求學(xué)生的發(fā)型、衣著和舉止，為畢業(yè)時實(shí)現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

高職院校課程文化建設(shè)，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“三個零距離”： 一是始終以市場需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，適時調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會零距離配合；二是以應(yīng)用為主旨，適時改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近；三是以優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸。例如，學(xué)校在廣泛的社會調(diào)查和人才需求預(yù)測基礎(chǔ)上，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)、企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，并參與企事業(yè)單位新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

4.以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，以文化活動為平臺。

高職院校要將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時贏得主動。一方面要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境；另一方面要把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人去參與企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校不僅應(yīng)注意對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們從一開始就樹立正確的職業(yè)意識與職業(yè)道德，在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的教育。

校園文化活動應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。一是將學(xué)生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；二是舉辦科技創(chuàng)新和專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、技能意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入校園文化中；三是經(jīng)常舉辦優(yōu)秀企業(yè)家報告會和交流會，讓學(xué)生了解最新市場動向、人才需求等信息。

基金項目：云南省高職教育研究會第二批高職教育科研課題項目課題，項目編號：2011YGZ30。

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（作者單位：1.云南工商學(xué)院 人文基礎(chǔ)部 云南昆明，2. 云南大學(xué) 教務(wù)處 云南昆明）