對(duì)我系管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

【摘 要】統(tǒng)計(jì)學(xué)是我系管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，其適用范圍越來(lái)越大。目前，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此，針對(duì)我系經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，針對(duì)我系管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從增減課時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力、引入調(diào)研報(bào)告進(jìn)行考核三個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)課程；教學(xué)方法改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究大量數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和應(yīng)用的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域的作用日益突出，為此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使之能在出社會(huì)后，能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，已成為現(xiàn)在形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的主要目標(biāo)。

我系管理類專業(yè)普遍都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門專業(yè)基礎(chǔ)科。但是，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都主要注重于統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象，公式繁多、復(fù)雜，因此其常常對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)以抵觸情緒，使得老師在教授和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都遇到了很大的困難。同時(shí)，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中也存在不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方法搜集數(shù)據(jù)、分析課題等現(xiàn)象。

針對(duì)這種情況，在鹿山學(xué)院學(xué)院推行“3+1”教學(xué)模式改革的契機(jī)下，本文提出我系管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革措施的若干建議。

一、減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

目前管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程普遍開(kāi)展了理論課和實(shí)驗(yàn)課，

在我系的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，工商管理專業(yè)（物流管理方向）和工商管理專業(yè)（港口管理方向）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)學(xué)識(shí)為40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的16.7%；工商管理專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)學(xué)識(shí)為52學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的18.75%。由于期末考試多為閉卷考試，老師為了保證學(xué)生的通過(guò)率，需要大量增加理論課、習(xí)題課的學(xué)時(shí)，因此，實(shí)驗(yàn)課部分學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需求。

二、將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐項(xiàng)目統(tǒng)一成為一個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論的一門學(xué)科。因此，授課教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不應(yīng)只將重點(diǎn)放置在統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的使用上面。因此，可將專題調(diào)查引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從課題的選擇、調(diào)查問(wèn)卷的制作、間接數(shù)據(jù)的查找、數(shù)據(jù)的整理分組到運(yùn)用EXCEL、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。參與完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析的過(guò)程，從而了解如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)這樣一個(gè)完整的專題訓(xùn)練，級(jí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在專題訓(xùn)練中，教師可以分配學(xué)計(jì)劃的任務(wù)，注意為學(xué)生進(jìn)行選題和分組，這樣才能達(dá)到良好的實(shí)踐訓(xùn)練效果?？傊?，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，日常教學(xué)注重與學(xué)生交流，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必將會(huì)逐步解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生定量分析問(wèn)題的能力。

三、將調(diào)研報(bào)告引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核

管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法一般為閉卷考試，測(cè)試題目主要為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等類型，主要考核學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)概念、統(tǒng)計(jì)原則和方法步驟的理解程度。閉卷考試很難考察出學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用的程度，也很難體現(xiàn)出學(xué)生的搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。

使得學(xué)生無(wú)法從理論考試中真正檢驗(yàn)出自己對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際水平及掌握程度，甚至有學(xué)生認(rèn)為，所謂考試的過(guò)程就是“書(shū)本進(jìn)，書(shū)本出”的過(guò)程，考試前把老師上課講解的習(xí)題都背下來(lái)，就能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)?？纪暝嚲桶阉械臇|西還給老師了。這種考試形式，只會(huì)使得學(xué)生習(xí)慣于死記概念、公式、硬套知識(shí)，不善于結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行合理科學(xué)地分析和解釋，不能活學(xué)活用。沒(méi)有一個(gè)完整的邏輯思路，老師改變題目中數(shù)據(jù)的設(shè)置后，不能理解題目的意思。如此下去，縱然是得到高分的學(xué)生，難免在今后工作時(shí)難免會(huì)不能理解數(shù)據(jù)背后真實(shí)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并準(zhǔn)確的做出符合實(shí)際情況的判斷。

因此，對(duì)于管理類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是培養(yǎng)他們的搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。為了達(dá)到這一目的，所以，管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可采用閉卷考試和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)相結(jié)合的考核方式。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用已成為撰寫(xiě)論文、探尋現(xiàn)象的規(guī)律的有效的工具之一，管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以成為一種趨勢(shì)。因此我們關(guān)注如何使學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；把他們培養(yǎng)成為既具備良好的專業(yè)知識(shí)，又能勝任統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐能力較高的工作的人才。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，樹(shù)立新的課程設(shè)計(jì)模式、新的學(xué)習(xí)觀，完善考核制度，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展人才，為學(xué)生以后工作奠定一個(gè)更好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李艷萍，女，1982年12月9日，漢族，廣西柳州，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院管理系，管理學(xué)碩士，研究方向：企業(yè)管理。