張峰　趙紫衡　劉兆懷

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)高技能人才的基地。體育課程的建設(shè)是否符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的提高。但現(xiàn)今高職院校體育課程的建設(shè)受到了種種條件的制約。要促進(jìn)高職學(xué)生“職業(yè)技能”培養(yǎng)，就要做到體育課程與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。根據(jù)高職院校體育教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，找到自身的不足加快改革步伐才是高職院校立足之根本。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育課程；人才培養(yǎng)

體育教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，是衡量育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。2002年8月，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)普通高校公共體育課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等做出了明確規(guī)定。正是在這一宗旨目標(biāo)下，各高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革掀起了一股新的浪潮。我國(guó)的高職院校由于受?chē)?guó)家政策的影響和發(fā)展特點(diǎn)的制約，大部分高職院校在體育教學(xué)場(chǎng)地、器材、師資等方面受到辦學(xué)條件的限制，體育教學(xué)不能夠按照《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行實(shí)施，體育教學(xué)的正常開(kāi)展在教學(xué)硬件、軟件上受到嚴(yán)重的束縛。

注：調(diào)查對(duì)象山東省內(nèi)本科25所，高職27所。生均場(chǎng)地面積為超過(guò)本次調(diào)查平均數(shù)（室外5.76m2；室內(nèi)0.78m2）的院校數(shù)。

一、 硬件方面

（一） 體育場(chǎng)館設(shè)施

體育場(chǎng)館設(shè)施是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件。按照2004年教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》中規(guī)定的要求，高職院校體育設(shè)施與規(guī)定的要求對(duì)比，大部分學(xué)校不能滿足，還存在很大的差距。其原因是，這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠、學(xué)校整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)不足。

（二） 教師數(shù)量和學(xué)歷結(jié)構(gòu)

體育教師數(shù)量在《指導(dǎo)綱要》中有明確要求：根據(jù)體育課的實(shí)際情況，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右。但是，在高職院校體育教師數(shù)量部分學(xué)校還不能達(dá)標(biāo)，實(shí)際上課每班人數(shù)達(dá)到45一60人，教師每周課時(shí)達(dá)到14一20節(jié)，教師缺編明顯。其原因是：有些高職院校是剛剛由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升為高職，原來(lái)在中專(zhuān)教育時(shí)就存在先天不足，近幾年來(lái)，又由于高職院校學(xué)生受到社會(huì)青睞，各院校均擴(kuò)大招生，體育教師的數(shù)量與入學(xué)新生人數(shù)增長(zhǎng)不成比例。在教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，大部分學(xué)校也不達(dá)標(biāo)。教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次偏低，主要是以大學(xué)本科學(xué)歷為主，具有研究生學(xué)歷的僅占一小部分，具有博士學(xué)位的基本沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)以本科生為主，由此而造成了高校體育教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀。另外，高職院校教師主要以中級(jí)職稱(chēng)為主，高級(jí)職稱(chēng)的教師所占比例也是不足，其原因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)氛圍缺乏；科研能力不足；教學(xué)工作量過(guò)大。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息管理

21世紀(jì)是信息時(shí)代，雖然近幾年來(lái)，各校體育部（室）基本上都配置了計(jì)算機(jī)，并且逐步開(kāi)始專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)管理上，體育考試成績(jī)的處理、評(píng)定，已逐步應(yīng)用計(jì)算機(jī)代替人工計(jì)算的方法，但是在體育的管理方面都未建立網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)，落后于時(shí)代前進(jìn)的步伐。

二、軟件方面

（一）體育教學(xué)理念

各高職院校體育課教學(xué)理念還是偏重于“使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)”的教育思想，主要是以學(xué)科為中心、以教師為中心、以教材為中心的教育傳統(tǒng)，在客觀上造成了學(xué)校體育只重視“讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”，而忽視了“讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”的教育現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展進(jìn)程。

（二）課程類(lèi)型

根據(jù)教育部《指導(dǎo)綱要》的要求“，普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）；普通高等學(xué)校對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開(kāi)設(shè)體育選修課?！倍诟呗氃盒Ｖ挥?0%的學(xué)校能夠按條例所規(guī)定的在一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程，其中能夠開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課的院校也不多，基本上還是以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)普修課為主；課程類(lèi)型單一，不能滿足廣大學(xué)生的需要。其主要原因：一是教學(xué)觀念落后，停留在中專(zhuān)模式上；二是多數(shù)院校校區(qū)分散，場(chǎng)地、師資力量不足。目前，本科院校公共體育課的課型呈多元化趨勢(shì)，除了普修課和選項(xiàng)課，還有選修課俱樂(lè)部和保健課，以滿足體育愛(ài)好者和體育弱勢(shì)群體體育活動(dòng)的需要。

（三）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容安排也都是以“達(dá)標(biāo)”項(xiàng)目為中心，忽視與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，課程內(nèi)容實(shí)用價(jià)值不高，基本上是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的空間和創(chuàng)新能力。教學(xué)形式一般只停留在講解與示范，完整與分解，重復(fù)練習(xí)和教學(xué)比賽等教學(xué)方法，忽視健身教育和職業(yè)實(shí)用性有關(guān)的體育知識(shí)傳授。高職學(xué)院培養(yǎng)人才的目的，是以動(dòng)手能力為主，一般都在企業(yè)的第一線，所以要求不但有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要有良好的身體和耐力素質(zhì)。

（四）課程評(píng)價(jià)

教育部《指導(dǎo)綱要》中提出，在考評(píng)上采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評(píng)分”，其內(nèi)涵是指體育成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能4個(gè)方面，按一定的評(píng)分比例，綜合評(píng)定體育成績(jī)。現(xiàn)行體育課的類(lèi)型已由原來(lái)的普修課向選項(xiàng)課、選修課和俱樂(lè)部課型轉(zhuǎn)變，課的類(lèi)型發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)內(nèi)容也有所拓寬。少數(shù)院校教師對(duì)不同層次水平的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)態(tài)度、進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)分，但多數(shù)院校的教師還是以運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)為主，采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評(píng)分”，從出勤率、態(tài)度、技術(shù)、理論及素質(zhì)等方面綜合評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)，忽視了體育意識(shí)、參與程度、合作精神等因素的發(fā)展，并且評(píng)價(jià)的內(nèi)容也沒(méi)有課外休育活動(dòng)的內(nèi)容，而課外休育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主選擇體育項(xiàng)目活動(dòng)，提高體育技能，養(yǎng)成主動(dòng)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。

改革創(chuàng)新的若干思考高職院校在改革創(chuàng)新和培養(yǎng)人才目的是以動(dòng)手能力為主的宏偉目標(biāo)下，應(yīng)該把學(xué)校體育教育、教學(xué)的根本目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有“健康第一”意識(shí)上?；舅悸反_定之后，高職院校應(yīng)將改革體育課程中課的類(lèi)型、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)上下功夫，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們終身參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣為目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展后，正處在內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高職體育同樣處在重新定位的關(guān)鍵期，只有全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，才能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特征，只有了解自身不足，加快改革步伐，才能為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才。

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