董立娟

摘 要：“帶出一個優(yōu)秀的班集體！”——這是每一個班主任的目標(biāo)。相信許許多多的班主任，正同我們一樣為了這個目標(biāo)在不懈努力。可是班級里的學(xué)生，千變?nèi)f化；班主任的工作，千辛萬苦；班集體的建設(shè)，千頭萬緒。許多時候，班主任的付出和班集體建設(shè)的成效不成正比，這都是困惑班主任的難題。如何才能很好地解決這些問題，從而塑造出一個優(yōu)秀的班級呢？無數(shù)的班主任在用自己的行動和實踐探索、求證這個答案。經(jīng)過幾年的班主任工作經(jīng)歷，筆者從中總結(jié)出一些班級建設(shè)的思路，摸索出了一套班級建設(shè)的新方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級建設(shè) 制度創(chuàng)新 量化考核

課 題：本文內(nèi)容為北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師選拔計劃資助項目。

一、轉(zhuǎn)變思路，班集體建設(shè)重在“建制度”“設(shè)環(huán)境”

許多班主任都知道，一個優(yōu)秀的班集體必須有一個完善的制度來保證。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，可見在班集體的建設(shè)上，紀(jì)律的約束是必不可少的。在建立管理制度方面，雖然每個班主任都在做，而且成熟的做法很多，但還是有許多班級的制度建立得不合適，效果不好。

從參加工作開始，筆者就進入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)，同時擔(dān)任班主任工作。在了解了中專技校學(xué)生的特點之后，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班級管理制度與方法，在我們班的學(xué)生身上已經(jīng)無效了。因為，在初中時他們的班主任已經(jīng)使用過這些方法，對他們來說已經(jīng)司空見慣，已經(jīng)起不到任何作用了。因此，筆者開始嘗試建立一套新的管理模式。

二、創(chuàng)新制度，班集體建設(shè)需要“有方法”“有效果”

由于進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，首要任務(wù)是為即將面對的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，因此我們將班級制度的建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來，借鑒企業(yè)對員工的管理制度，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點及對他們的要求，制定了《班級學(xué)生日常操行考核制度》，用“日常操行分”來量化考核學(xué)生的日常表現(xiàn)。

1.日常操行考核制度說明

班級每位學(xué)生每月自動獲得初始日常操行分100分，根據(jù)該生在這一個月中每天的日常行為表現(xiàn)，在相應(yīng)的考核項目內(nèi)進行加減分?？己隧椖績?nèi)容包括了學(xué)生在校期間的各個方面，具體內(nèi)容如下：

（1）出勤：上課出勤（遲到、曠課、病假、事假等）、晚自習(xí)出勤、集會活動出勤等。

（2）學(xué)習(xí)：上課表現(xiàn)、交作業(yè)情況、參加各類專業(yè)技能比賽情況等。

（3）出操：升旗、集會、出操出勤情況以及現(xiàn)場表現(xiàn)情況等。

（4）值日：是否按時完成衛(wèi)生值日、值日表現(xiàn)等。

（5）宿舍：宿舍衛(wèi)生情況、紀(jì)律情況、是否有晚歸、不歸情況等。

（6）儀容儀表：發(fā)式情況、著裝情況、佩戴飾物情況、涂指甲等。

（7）社會工作：擔(dān)任班級、年級、科級、校級干部，幫助教師工作等。

（8）其他：違反學(xué)校、班級規(guī)定的違紀(jì)情況，其他表現(xiàn)優(yōu)秀情況等。

日常操行考核每月評定一次，100分以上（含80分）為日常操行優(yōu)秀，80分以上（含80分）為日常操行合格。

2.日常操行考核制度實施

（1）前期準(zhǔn)備階段。在接手新班之初，筆者利用入學(xué)教育的班會課時間，將日常操行考核制度的重要性、作用向全班學(xué)生加以申明，向?qū)W生們強調(diào)日常操行考核是將他們的日常表現(xiàn)進行了量化評定，他們的表現(xiàn)不再是以班主任主觀的感覺進行評價，而是形成了日常操行分，轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，從而得以直觀、客觀的體現(xiàn)。并且今后班級的各項評優(yōu)、推薦，除了參考學(xué)習(xí)成績之外，日常操行分也將作為重要的參考依據(jù)，它是學(xué)生綜合素質(zhì)、日常行為表現(xiàn)的考核指標(biāo)，也是每月學(xué)生發(fā)放副食補貼的依據(jù)。

接著，筆者將日常操行考核制度的具體實施方案，向全班學(xué)生進行詳細說明，讓每位學(xué)生知道考核的內(nèi)容有什么、考核的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并且明確各個考核內(nèi)容的方法及記錄人。目的是要讓學(xué)生明確，他們每天在學(xué)校的一舉一動，都要被納入操行考核的范圍；每次違反校規(guī)校紀(jì)的行為都會被記錄在冊，要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；同時他們出色的表現(xiàn)，也會被記錄下來，得到相應(yīng)的加分。

（2）實施準(zhǔn)備階段。在實施考核之前，筆者確定由各個班委或責(zé)任人負責(zé)記錄班級學(xué)生的各個方面的表現(xiàn)。每周一，筆者發(fā)給他們相對應(yīng)的考核記錄表，如：學(xué)習(xí)委員負責(zé)記錄并填寫《考勤表》；體育委員負責(zé)記錄并填寫《出操表》；衛(wèi)生委員負責(zé)記錄并填寫《值日表》；生活委員負責(zé)記錄并填寫《宿舍表》；紀(jì)律委員負責(zé)檢查班級日常違紀(jì)情況并記錄在《違紀(jì)記錄本》上。

（3）考核階段。每周從周一到周五，每月的第1周到最后一周，為考核階段。每天由各班委或責(zé)任人負責(zé)記錄班里學(xué)生的日常表現(xiàn)，并填寫相應(yīng)的記錄表（或本），班主任可以隨時查看記錄，以便掌握班級學(xué)生的表現(xiàn)情況。記錄表每周更換一張，周五由班長收齊交給班主任。這時，班主任可以仔細查看各記錄表、記錄本上的情況，以便掌握本周班里學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的變化情況，對表現(xiàn)不好的學(xué)生及時提醒，并給予特別關(guān)注。下周一再由班主任發(fā)給班長新的記錄表，開始新一周的記錄考核。

（4）評定階段。每月最后一周，班主任將每周各方面的記錄表、記錄本以及學(xué)生加分情況（《加分明細表》）進行匯總，填入《學(xué)生操行表》，計算出本月學(xué)生的日常操行分。再根據(jù)操行分?jǐn)?shù)進行排名，計算出學(xué)生的副食補貼。

（5）公示階段。在第二個月的第一周班會課上，班主任將上月的《學(xué)生操行表》在班里投影出來，通過表上所反映出來的情況，對上個月班里的情況進行總結(jié)，與本班學(xué)生一起找出問題較大的方面，再進行分析、討論，并一起討論出改進的措施與方法，再安排專人監(jiān)督改進情況。下課后，班主任還要將《學(xué)生操行表》《加分明細表》打印出來，張貼在教室的公告欄內(nèi)供學(xué)生們查看。另外，筆者還要找排名靠后的學(xué)生，與他們個別談話，幫助他們找到扣分原因，要求他們以后要嚴(yán)格要求自己，爭取不違紀(jì)、不扣分。

3.日常操行考核制度實施效果

經(jīng)過開始1、2個月的考核實施，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始在乎自己的日常操行分了，進而開始注意規(guī)范自己的日常行為表現(xiàn)了，并且有的學(xué)生在嚴(yán)格要求自己的同時，能夠自覺地主動為班級、為學(xué)校工作，健康向上、積極進取的班級風(fēng)氣逐步形成。下面通過幾個小事例加以說明。

（1）事例。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)生狀態(tài)不太好，上課無精打采，好像生病的樣子，于是就去詢問情況。一問才知道，原來他是因為感冒身體不舒適，才會影響上課的狀態(tài)。而且校醫(yī)已經(jīng)開了病假單讓他回家休息，可是他卻覺得自己可以堅持下來，沒有回家。當(dāng)老師讓他趕緊回家休息、等養(yǎng)好病再回來上課時，他也不是很樂意回家。后來經(jīng)過聊天才知道，原來他是擔(dān)心請病假回家每節(jié)課要扣操行分1分，擔(dān)心影響他這個月的操行分，以及在班里的排名。

還有一次，班里一個比較調(diào)皮孩子的家長給老師打電話，說孩子生病了，希望能請病假在家里休息幾天。老師答應(yīng)說如果有醫(yī)院的病假條可以算是請病假?？墒堑诙?，我們看到，他又回到班里上課了。一問才知道，原來他是怕病假休息天數(shù)太多扣操行分也多，所以帶著藥來上課了。用他自己的話說“別因為病假再扣分了，不值得！”

（2）分析。有些中專學(xué)生對學(xué)習(xí)一直都是很不在乎，很多學(xué)生認為不上課、不寫作業(yè)無所謂，所以他們會找各種理由請假不上課，甚至?xí)缯n，只要有些小病小事，馬上會向班主任請假要求回家。

（3）措施及效果。實施操行考核制度以來，學(xué)生們每次的出勤都會被記錄下來，并且凡是請假，包括病事假，都會扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生每次請假都會特別小心，會考慮再三權(quán)衡清楚，能不請假的，就不請假了，實在必須要請假的也會盡可能少請，更不會隨便曠課。因此，班里的出勤情況得到了有效的保證，班級出勤情況一直比較好，很少有無故曠課的，甚至請病事假的情況也很少出現(xiàn)了。

類似的事例還有很多，如在班里不穿校服、不做值日、不寫作業(yè)、不認真做操、發(fā)式不合格、佩戴飾物的學(xué)生幾乎沒有了。因為所有的同學(xué)都知道，這些違紀(jì)的行為，都有老師和負責(zé)的同學(xué)進行檢查，都會被記錄下來，并扣去相應(yīng)的操行分。相反，課堂上積極舉手發(fā)言的同學(xué)多了，因為他們希望能通過自己積極的表現(xiàn)增加課堂操行分；班里的事情，越來越多的人搶著干了，因為他們知道多為班里做貢獻可以增加操行分；學(xué)生見到老師主動問好、主動幫助老師的學(xué)生越來越多了……

也許有的老師會顧慮這樣的考核制度，會不會讓學(xué)生們所有的表現(xiàn)和行為都是為了分?jǐn)?shù)而動機不純呢？這樣的憂慮我們也曾經(jīng)有過，但是經(jīng)過對企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多單位都有著嚴(yán)格的考核制度，都采用考核評分的辦法來量化考核員工。現(xiàn)在，我們把這個方法引進到班級的管理中來，其實也是讓學(xué)生們早一點接觸職場的管理制度，感受到職場的氛圍，這不正是為他們將來的職場就業(yè)做準(zhǔn)備嗎？更何況，在現(xiàn)在中專學(xué)生對班主任講的大道理已經(jīng)無動于衷的情況下，對校規(guī)校紀(jì)無所謂的情況下，有這樣的操行分能讓他們在乎、讓他們重視，不也是多給我們班主任和任課老師提供了一個教育學(xué)生、約束學(xué)生、激勵學(xué)生的手段嗎？

因此，這種班級管理制度2009年在筆者所帶班級實施1年后，2010年我們將其推廣到了整個專業(yè)的5個班級，也取得了很好的效果。這5個班的班主任都覺得這個管理制度很有效。2012年又推廣到了下一年級的6個班。當(dāng)然，對于這樣一種新模式的班級管理制度，還有很多不完善的地方，這就需要班主任在面對不同情況時，靈活運用，不斷地改進，爭取把《班級學(xué)生日常操行考核制度》變得更加完善、更加有效。

（作者單位：北京市供銷學(xué)校）