房紅

摘 要：新課程改革對教師的教學和學生的學習都提出新的要求。目前在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足課改的要求，因此創(chuàng)新教學方法、轉(zhuǎn)變教學思維，落實新課程標準的要求是新時期研究的重點內(nèi)容，針對新課程背景下高中物理教學模式的創(chuàng)新進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學思維；因材施教；加強實驗

高中課程隨著新課改之后從根本上發(fā)生了很大的變化，高中物理更是面臨著一個重要的挑戰(zhàn)。學生對此門功課的積極性無法調(diào)動起來以及對物理課程充滿抗拒心理，都是物理教學的最大阻礙。因此，教師要從全新的思路出發(fā)，整合創(chuàng)新教學策略，讓學生從心理上知道學習物理不是為了應對高考，從而全面實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新策略。

一、教師改變教學思維，提高教學實效性

教師的教學思維在整個教學過程中起著重要的作用，因為影響學生未來接受知識的能力，如果教師的教學思維過于落后，那么學生對知識的了解也處于比較陳舊落后的狀態(tài)。因此，當今的物理教師應該深刻領(lǐng)悟新課改教學思想，重新正確認識高中物理課程，積極參與課后培訓，豐富自身的專業(yè)水平，將原有的知識涵養(yǎng)加以更新，明確教學目標。還要對教學經(jīng)常性地反思，這樣有助于提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、因材施教，提高教學質(zhì)量

高中物理是隨著初中物理的路程走過來的，高中物理更多注重學生的實踐操作水平和對問題的解決水平。但每個學生的實際情況不同，那么他的物理基礎(chǔ)也就參差不齊。但有的教師還是沿襲了以往的舊觀念，只注重對待成績優(yōu)秀的學生，而一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生就被忽略了，這部分學生被忽略以后就會產(chǎn)生自我放棄的心理，更談不上提高物理成績了。因此。教師應該充分掌握每個學生的個體差異，認真分析學生的學習情況，細化教學目標，將學生分成不同的種類，比如：好、中、差等三組。教學安排也根據(jù)這三組不同學生的情況來有效展開，讓每位后進都充分享受到教學資源，教師可以針對成績較好的學生，多給他們輔導一些提高性的知識，而一些基礎(chǔ)薄弱的學生，教師可以著重針對基礎(chǔ)性知識來加以輔導，這樣全班整體的平均成績都能有所上升，這就是實施因材施教的意義。

三、加強物理實驗，激發(fā)學生學習的積極性

物理教學它不僅僅是理論知識，實驗過程也占據(jù)著很大的比例。物理實驗更是實現(xiàn)實踐教學的重要體現(xiàn)，學生能更好地消化理解，教材上抽象內(nèi)容只有通過物理實驗才能得以實現(xiàn)，教材中的知識點也只有通過實驗才能直觀準確地表達出來。學生的思維潛質(zhì)有時候能通過一堂豐富的實驗課受到啟發(fā)，在具體的實驗操作過程中學生的創(chuàng)新思維也能在其中加以運用。提高和學習的過程就是讓學生能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并可以用自身的能力去解決問題，在解決問題的過程中加以知識的運用，學生的觀察能力和學習能力得到了有效的提高和培養(yǎng)，還調(diào)動了學生學習物理的積極性，在有趣的實驗中，物理教學的有效性又得以極致的發(fā)揮。

綜上所述，隨著素質(zhì)教學的不斷推行，物理教師在面對當今嚴峻的教學環(huán)境下更要用全新的態(tài)度面對物理教學，有效地整合資源，從根本上改變教學思想，調(diào)動學生學習的積極性，對不同情況的學生要因材施教等，從而攻克學習物理的難關(guān)，主動迎接高考乃至未來生活的新挑戰(zhàn)。

參考文獻：

張軍.新課程背景下高中物理教學模式的探討[J].兵團教育學院學報，2012（2）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學）