孫紅梅

摘 要：英語作為通用的國際語言，在經濟全球化背景下地位日益顯著。初中是英語學習興趣培養(yǎng)的重要時期，學好英語不僅是自身知識素質的提高，更是國家人才強國戰(zhàn)略。然而，當今初中英語課堂教學脫離實際，背離生活，學生難有突破。

關鍵詞：聯(lián)系實際；課本教材；教學方法；教學實踐

一、課堂教學聯(lián)系生活實際

課本知識本身有其局限性，內容落后、死板、呆滯。簡單的課本灌輸，學生難免有逆反心理。教師要激發(fā)學生熱情，就應該抓住時機，在課堂中進行課本—生活上的轉化。如：在仁愛版課程中單元3 Our hobbies教學時，這時教師可要求學生以My hobby is造

句，因貼近學生生活，學生談起來津津有味，從不覺得枯燥，課本知識與現(xiàn)實生活的結合，學習興趣得到了提高。

同樣因課本內容格調高，大多是當今社會熱點話題再現(xiàn)。教師如果認為熱點話題遙遠，可不必談，那就大錯特錯了。教師應該把握機遇，激發(fā)學生的學習欲望，如：仁愛版的單元2 Saving the Earth，教師此時就可碳環(huán)保，垃圾分類、電池回收、節(jié)約用電等，并要求學生說說相應的英語單詞，Environmental protection，recycling及save，并告訴大家：It is our duty to Defend the earth.這種書本與現(xiàn)實熱點話題的結合，是培養(yǎng)學生社會責任感，提高國民素質的要求。

二、生活是課本教材的延伸

雖然在新課標環(huán)境下，初中英語課本內容進行了大范圍修

改，加入了學生興趣話題，如：商場、游樂園、公園，以及食物水果、漢堡、大蝦、可樂，以及人之間的問候等禮貌話題，但單靠課本內容，學生無法全面深刻體會英語的實用性，這時教師不妨抽取學生說說課本之外的常用英語，有學生回答：KTV、VS、PK、WHO、SOS、KFC等，還有學生以常見商品包裝為例說：Made in China、電腦軟件soft、牛奶milk、果汁juice、衣服clothes，還有新出現(xiàn)的單詞：名片bussiness card、汽車car、烤箱toaster等，學生在課堂上踴躍發(fā)言，非常積極，把自己知道的知識全部和盤托出，甚至對不熟悉的單詞，主動查字典解決。這種加入生活化的課堂教學，是對課本內容的延伸，學生體會到知識可以應用到現(xiàn)實，更加主動地尋求知識的自我完善。

三、進行多手段輔助，豐富教學方法

新課標拋棄了老師教，學生記的教學方式，提出教學方式的綜合化運用，提高學生的參與性及學習主體地位。教師教學首先可現(xiàn)場模擬書本內容，如：現(xiàn)場話劇的編排，針對對話豐富的單元，教師要求幾個學生上臺表演，以英語對話，如：Where do you come from？Do you know the way to...？What do you want to do？學生用英文對話，進行角色扮演，鍛煉口語，學生發(fā)現(xiàn)說其實并不難，英語知識就是社會化的交流，課堂氣氛活躍，學生覺得好玩、新奇，有表現(xiàn)欲，相信學生一定會對每堂英語課非常期待。

除此之外教師還應該進行實物教學，也就是對書本死板表達無法具體化的內容搬來實物，如單詞教學時，教師可事先準備一些實物，學生以實物為參考，加深了印象，比單純書本上的背誦有效，并且學生積極參與，發(fā)現(xiàn)英語不過如此，克服畏難情緒，興趣也得到激發(fā)，進而信心大增。

四、課外生活化教學實踐

課堂是學習英語的場所，可社會生活更是英語應用的最佳

地。教師應該布置課外作業(yè)。要求學生盡可能地在社會生活當中應用英語。同學私下間可相互簡單地介紹：My name is LiLi.Where do you go？也可要求學生制作自己的英語學生證（ID），上面以英語書寫，不會的可查字典。上面包括Name，Aga，School，Phone number，E-mail等，也可加上自己的座右銘（Motto）：Nothing is difficult if you put your heart into it.在翻閱手機照片時，可向同學介紹家庭人際關系：This is my younger brother.還有就是鼓勵學生看到一樣物品盡量說出它的英文名，如：課桌desk，椅子chair，電腦computer，公交車bus，而對于難以脫口而出的單詞，要做好記錄，爭取下來把它記住。這樣的課后作業(yè)，教師即使不強制，學生也會樂此不疲，誰都想用另一種語言“鶴立雞群”。當然對于英漢結合的口語，有的教師不認同，其實無可厚非，并沒有什么要緊。語言本是用來交流的，貼合實際才是硬道理。

總之，在新課標指導下應用教學應該更加突出生活化。英語來源于生活，更要回歸生活。積極探索有效的生活化教學模式才是學生學好知識，善用知識的前提。

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣益林初級中學）